感悟與對(duì)話共舞 閱讀與作文齊飛

摘 要：我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)實(shí)踐中，把閱讀與作文相結(jié)合，讓學(xué)生在廣闊的天空中學(xué)作文，有事可寫，有人可頌，有物可繪。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)； 與作文結(jié)合； 感悟生活

中圖分類號(hào)：G623．23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2011）9-098-001

長期以來，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)糾纏于只言片語的“大意理解”、分段、概括段落大意、歸納主要內(nèi)容，作文教學(xué)則在“學(xué)生沒內(nèi)容可寫、提筆似有千斤重、錯(cuò)字病句連篇”的怪圈中掙扎。教學(xué)實(shí)踐表明，閱讀與作文是一個(gè)矛盾統(tǒng)一體，閱讀是由內(nèi)到外的吸收，作文則是由內(nèi)到外的表達(dá)。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生感悟、對(duì)話，并與寫作結(jié)伴而行，是提高學(xué)生語文能力的有效途徑。新課程理念下的閱讀教學(xué)，不僅包括課內(nèi)，還涵蓋課外生活的方方面面。

一、感悟生活

今天的學(xué)生不是沒有生活，而是沒有在看來平淡的生活中發(fā)掘出它們的情趣和意義。所以，關(guān)鍵是做教師的要教會(huì)他們采擷生活浪花的方法。

1．與網(wǎng)絡(luò)對(duì)話

校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)中具有豐富的資源，給學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)信息。在教學(xué)《碧螺春》后，我設(shè)計(jì)了這樣一道作文題：搜集有關(guān)茶的資料，舉行茶文化發(fā)布會(huì)。在網(wǎng)上查尋之后，學(xué)生用自己的話把有關(guān)茶的資料組織成一篇篇美文，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和依戀就更深了。由此可見，利用網(wǎng)絡(luò)閱讀進(jìn)行語文寫作的練習(xí)，可以培養(yǎng)閱讀興趣、寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的發(fā)展。

2．與社會(huì)對(duì)話

語文來源于社會(huì)實(shí)踐。因此，我充分發(fā)揮現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的語文課程資源，把學(xué)生的視角由課內(nèi)伸向課外，由校園延向社會(huì)。我要求學(xué)生收看電視新聞、閱讀報(bào)紙，關(guān)心時(shí)事。這樣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有語文，生活中有作文，激起了寫作的積極性。

二、感悟課堂

小學(xué)語文蘇教版教材中有大量記人記事、寫景狀物的課文，而且大多是圖文并茂、文質(zhì)兼美的文章。這些課文不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的材料，其實(shí)也是一篇篇很好的作文范例，只要語文老師注意挖掘閱讀教學(xué)中的審美因素，將閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練結(jié)合起來，就能有效地達(dá)到從閱讀到作文的審美遷移。

在教學(xué)中，我運(yùn)用新課程理念，探索閱讀與作文的溶點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了學(xué)生的作文訓(xùn)練。

1．感悟語言，與作者對(duì)話，領(lǐng)略感情美

語文學(xué)科的性質(zhì)是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，語文課堂最主要的任務(wù)還是應(yīng)該讓學(xué)生品味語言，感悟形象，進(jìn)入一個(gè)特定的精神家園，與課文里的人物對(duì)話，與作者對(duì)話，與老師對(duì)話，與同學(xué)對(duì)話，交流彼此的思想、感悟、經(jīng)驗(yàn)等。還要引導(dǎo)學(xué)生去讀出文字背后的感情，這樣，才會(huì)不斷激起學(xué)生的寫作熱望。

如《水鄉(xiāng)歌》是一首優(yōu)美的兒歌，我在引導(dǎo)學(xué)生充分地讀、議、感悟后，要求學(xué)生編首兒歌來贊美家鄉(xiāng)，學(xué)生七嘴八舌，非常激動(dòng)。有的說：“龍城什么多？樹多，花多，公路多。千條路，萬座橋，汽車一輛接一輛。”有的說：“家鄉(xiāng)什么多？山多，魚多，貝殼多。千座山，萬座山，山坡一座接一座。”……學(xué)生的自豪感溢于言表。

2．感悟結(jié)構(gòu)，與文本對(duì)話，領(lǐng)略布局美

內(nèi)容與形式總是合而為一，渾然一體，密切相關(guān)的。精巧的結(jié)構(gòu)，往往會(huì)使內(nèi)容顯得更美。正如海涅說的：“像首飾匠打金鎖鏈那樣精心地勞動(dòng)著，把一個(gè)個(gè)小環(huán)節(jié)非常合適地連接起來?！比绻隳苓\(yùn)用些技巧，那此文章的結(jié)構(gòu)自然會(huì)更美一點(diǎn)。

讓文章跌宕起伏，如《山谷中的謎底》、《馬背上的小紅軍》。不妨學(xué)著用懸念設(shè)置法試試，倘能做到懸念迭起則更好；不妨學(xué)著用情感抑揚(yáng)法試試，欲揚(yáng)先抑，欲抑先揚(yáng)，抑揚(yáng)更替則更好；要不然用個(gè)設(shè)問句也比平鋪直敘有起伏感。至于倒敘、插敘是必須掌握的。

讓文章渾然一體。首尾相銜是最便捷的技巧；伏筆照應(yīng)更能使文章緊湊；至于過渡句靈活多變的運(yùn)用，自然能使文章增加美感，如《秦兵馬俑》。

蘇教版的許多課文在謀篇布局上都非常完美，堪稱學(xué)生習(xí)作的典范。如十二冊(cè)《煙臺(tái)的海》按照“總分總”的關(guān)系構(gòu)段，在分述的時(shí)候又以春、夏、秋、冬的時(shí)間順序，每一節(jié)都由景及人，條理非常清晰。在學(xué)生充分自學(xué)、討論、交流之后，我問：如果叫你模仿這樣的結(jié)構(gòu)寫家鄉(xiāng)的小河，你會(huì)寫嗎？一石激起千層浪。學(xué)生寫的習(xí)作由于條理清晰，語句較凝練，普遍得分較高。又如十二冊(cè)《黃果樹瀑布》一課是典型的參觀游覽記，先以感受開頭“黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作”，然后按游蹤的順序，分別寫了瀑聲、瀑形、激起的水花以及下到谷底、登上平臺(tái)的感受；在手法上，運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法，展現(xiàn)瀑布雄偉的氣勢(shì)，表現(xiàn)大自然無限生機(jī)對(duì)人心靈的陶冶。以此為基礎(chǔ)，教學(xué)習(xí)作六寫一篇參觀游覽記也就迎刃而解了。

3．感悟聯(lián)系，與內(nèi)容對(duì)話，領(lǐng)略中心美

所謂閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的“聯(lián)系”，主要是指能從文章中提取中心內(nèi)容進(jìn)行縮寫，如《牛郎織女》；能根據(jù)文章的中心內(nèi)容和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫和續(xù)寫，如《早》一課可想象魯迅一早要做哪些事屬擴(kuò)寫，想象《印度洋上生死夜》里主人公皮埃爾成為英雄后，將如何面對(duì)人們和親友屬續(xù)寫；能變換文章的表達(dá)方式或文體進(jìn)行改寫，如學(xué)習(xí)古詩《村居》后可要求學(xué)生改寫成記敘文。這四種文章要寫好，都在于文章的內(nèi)容和中心是否準(zhǔn)確感悟和把握文章的內(nèi)容和中心。與閱讀相聯(lián)系的還有讀后感，如讀了《給家鄉(xiāng)孩子的信》后結(jié)合巴金爺爺?shù)娜松^談感想。

這種隨機(jī)進(jìn)行的練筆，好處有四：第一，理解和運(yùn)用相得益彰。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上加以運(yùn)用，運(yùn)用又深化了理解，二者水乳交融，互相促進(jìn)。第二，為練筆提供了現(xiàn)成的素材，學(xué)生很容易加以運(yùn)用，降低了練筆的難度。第三，小練筆的隨機(jī)進(jìn)行，大大提高了閱讀教學(xué)中的密度，從而也極大地提高了語言文字的訓(xùn)練強(qiáng)度。第四，這種練筆始終緊扣著內(nèi)容、思想這條主線，使語言的形式和內(nèi)容緊密相連，也保證了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

新課程明確提出，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。作文的積淀應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)過程的積淀，作文的根在閱讀，源在生活。眾所周知，所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”闡述的正是讀與寫的關(guān)系。積極引導(dǎo)、拓展閱讀，讓作文素養(yǎng)的積淀滲透于學(xué)習(xí)的全過程，這種積淀是厚積薄發(fā)的底蘊(yùn)，它絕不是摘抄好詞好句所能夠替代的?！扒锼查L天一色，落霞與孤鶩齊飛”，大詩人王勃給我們帶來了經(jīng)久的廣闊、悠遠(yuǎn)的意境。今天我們新理念下的語文閱讀，也應(yīng)該是“感悟”與“對(duì)話”共舞，“閱讀”與“作文”齊飛！