幼師舞蹈分層教學模式研究

摘 要：因材施教，因需施教是幼師專業舞蹈課的特點，日常教學中要注重從事幼兒教育的職業訓練，使學生理解舞蹈的基礎理論知識，掌握舞蹈是幼兒師范專業的一門必修課。

關鍵詞：幼師專業； 模式研究； 培養學生； 分層教學

中圖分類號：G613.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)9-123-001

幼兒教育是人生教育中最重要的一個教育歷程，因此，幼兒教師的任務重大，而幼兒教師的素質良好與否，直接關系到幼兒素質的全面提高。所以幼師舞蹈教學在提高學生藝術素質的同時，還應注意學生文化素質、思想素質及心理素質的全面提高。

一、了解分層目標

分層教學就是在班級授課制條件下，面對學生之間的差異，采取適當而有效的措施，讓所有學生都能充分發揮潛能，在各自原有的基礎上得到良好發展。學生是有差異的，教也要有差異。在這種形勢下，倡導分層教學具有積極的意義，分層教學一詞包括兩個層面的內容：一是教師如何教：二是學生如何學。

二、分層教學的內容

1．在學生分層的基礎之上，各年級舞蹈教師分層

根據學前教育專業五年制的現狀，幼師舞蹈課程的大綱要求，從教不同課程內容，根據各舞蹈老師教學經驗、能力、特長和教學特點，進而在各年級將舞蹈教師分別分層教學。

2．各年級舞蹈老師組織學生第二課堂，開展成果展示

成果展示，是學生通過自身的努力探究而得到的成果，要選出一部分在適當時機予以展示(主要是新學到的舞蹈動作和創編方法等)。例如:各個老師負責的年級開展藝術風采表演。學生按照年紀分別進行基本功風采展示;民族民間舞的展示；兒童舞蹈創編活動的展示，既鍛煉了學生的表演能力，還增強了他們的信心。

三、開展分層教學應注意的幾個問題

1.教師要端正教育、教學思想，轉變教育觀念，明確教育方向，面向全體學生。

2.劃分學生的層次要簡便易行。

3.實行分層教學，教師要切實減輕學生過重課業負擔，關心每一個學生的身心健康發展，樹立學生的主體意識，創設民主和諧的教學環境，讓學生積極主動地參與學習。

4.樹立全面質量意識，提高學生的學習效率，使學生能在適合自己學習水平的環境下愉快地學習，教師要做到因材施教。

5.教師分層教學，不斷積累教學經驗，豐富理論和實踐知識靈活調整教學方法。

舞蹈教學是職業學校幼教專業班的一門重要專業課程，具有特殊性和專業性，是充滿活力與希望的課程，它的廣泛傳播，不僅對幼兒的教學事業，而且對舞蹈事業的未來，都將起著難以估量的積極作用。在職業教育進一步發展的今天，如何在職業學校中開好這門課。上好這門課，發展并創新這門課，是我們每一位舞蹈專業老師仍需長期學習研討的課題。如何將藝術教育與素質教育提高到一個新的高度，需要我們不斷地探索和努力。我們只有進一步鉆研自己的業務，樹立良好的職業道德形象，為達到提高素質教育的目的，才能使充滿希望的職教舞蹈藝術土壤上開滿絢麗的花兒，為培養新世紀的高素質的接班人而努力耕耘，為職業教育的蓬勃發展作出應有的貢獻。

參考文獻：

［1］淺談幼師舞蹈教學，新余高專學校

［2］構建創新性“差異教學”的教學組織形式，教育科學論壇，2000

［3］異步分層教學讓所有學生學有所成，教育導刊