有效設計問題 發展學生能力

摘 要：論文立足于新課程有關要求，關注職校學生問題能力的培養，重點分析了在閱讀教學過程中提升教師問題設計有效性的意義。另外，論文針對職校學生的現狀提出了教師提升設計質量必須具有的三種理念。

關鍵詞：閱讀教學； 問題有效性； 問題能力

中圖分類號：G717．38 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）9-128-001

語文是一門重要的人文學科，在教學中注重培養學生的問題能力，對實施素質教育，培養學生的創新能力顯得尤為重要。在閱讀思維過程和閱讀創新活動中，“問題意識”占著非常重要的地位，它可以改變閱讀過程中傳統的典型的解釋說明式學習方法，在以“問題”為基礎的學習中，學生可以很快被帶進閱讀環境中。所以，要想將“問題教學”落實于職高閱讀教學中，培養學生具備一定問題能力的教學目標，研究如何提升教師問題設計的有效性是非常有必要的。

一、教師問題設計的有效性與學生問題能力之間的關系

首先，有效設問可以引發學生的“問題意識”。

所謂“問題意識”，表現為學生在認識活動中經常意識到一些難以解決、疑惑的問題，并產生一種懷疑、困惑、探究的心理狀態。強烈的問題意識是思維的動力，是能夠驅使學生積極思考，從而產生強烈追根溯源的愿望，不斷地提出問題和解決問題的先遣條件。

可見，問題意識是一種心理品質，也是一種思維習慣，它不可能是與身俱來的。學生這種心理品質和思維習慣能夠培養和使用，常常依賴于學習和活動中記憶積累起來并貯存在大腦中的相關知識單元，即一種產生“問題意識”的相似塊。只有在相似塊大量積累的基礎上，學生才能在新的外部信息進入大腦后自動將新的內容與原有的知識塊去對照、分析、比較，鑒別復雜信息的屬性，才能找到解決相應問題的正確途徑。

結合職高的語文教學實踐來說，閱讀過程應從文本問題開始，以問題創設情境，帶動整個文本閱讀，最終以“培養學生自主的問題意識，使學生形成有針對性的思考能力”為閱讀教學目的，這樣經過兩年語文學習之后，職高學生必須具備能在文本材料中發現問題和設計問題的策略等有關知識，并且在這些知識的指引下進行高效率的閱讀學習和成功的運用。所以要培養與激發學生的問題意識，從事職教的語文教師首先要樹立起自身良好的問題意識，重視自己對文本問題的設計質量，通過對教師、學生、教材、環境等因素的整合，突破傳統的滿堂灌式教學方法，在此基礎上，有意識地加強引導，不斷培養學生的問題意識。

其次，有效設問可以發展學生解決問題的能力。

解決問題能力是學習能力之一，是可以通過學習、訓練而被激發出來并逐步得到提高的，在教學過程中，教師的教在很大程度上決定著學生的學。職高的文本閱讀教學不再以知識的傳授為目的，培養解決問題的能力是至關重要的。文本閱讀的過程其實已經成為一個信息加工過程。所以在閱讀教學中，教師反復進行問題設計，多次引導學生從回答問題中去積累解決問題的經驗，特別是針對不知如何發現問題與解決問題的學生來說，別人的提問與回答對他們有著很大的示范與啟發作用。教師認真對待自己設計的每一個問題，要給學生做好提問的示范，使學生在回答問題的過程中，不僅能掌握知識、發展能力，而且對問題的設計模式也有所了解，從而在新的文本閱讀過程中進行模仿提問，在設計問題的思維過程中考慮問題的解答過程，這些都必須先有教師在閱讀教學中起到較好的引導作用。

這種影響轉化為具體過程可以表現為：教師可以在閱讀教學中利用設計的問題把學生引進解決問題能力的“最近發展區”，它首先以問題作為教學活動的開端，以問題創設情境，以問題激活思維，激發學生探索與研究熱情，引發思考，切入課題；然后，它可以把問題作為貫穿教學全過程的主線，讓學生不斷圍繞問題去發現，去思考，去探索，去激活課堂，去訓練思維，以此引導啟發學生豐富或調整自己的見解，從而完成文本閱讀任務；最后，又將問題作為教學活動的歸宿，引發出新的更高層次的問題設計。

二、教師有效設問應具備的理念條件

教師設計的問題能否對學生問題能力的培養起到科學有效的引導作用，關鍵是問題設計的理念進行轉變：

首先，問題設計要重視學生的基礎知識，抓住根本，發現問題，設計問題，這也是學生今后產生問題意識的牢固基礎。其次，教師設計問題要具備大語文的視角，加強語文與其他學科及社會、生活的聯系，在問題設計中讓知識相互滲透，培養學生學會從多學科的角度來發現問題，這也有助于學生問題意識的產生，培養他們廣泛而敏銳的挖掘問題的眼光。特別是職業學校的學生，專業課程、社會實踐在他們的學習生活中占著較大的比例，經常性地將閱讀的問題與他們的廣泛的活動相結合，讓他們體驗閱讀能力對個體的持續發展具有不可忽視的意義。

三、教師設計問題要敢于超越傳統的理念

對于經典文本中的傳統問題，嘗試變換角度去重新設計問題，有意引導學生批判性思維的發展，教會他們走出單向思維的定勢，既要有“一江春水向東流”的順向思維，也要有“反彈琵琶出新曲”的逆向思維，還要有“橫看成嶺側成峰”的多向思維，才會培養學生靈活多樣地發現問題和解決問題的思維能力，才能在文本材料中挖掘出含有自身需要的寶貴信息。

當然，面對職高生，要提高職教語文的閱讀效率，還存在許多問題，但首要解決的是教師自身態度問題，將主要精力放在行之有效的基礎環節之上，從每一個問題設計著手，老老實實地備好每一堂課，相信即使職校的學生也會有令人意想不到的創新，我們教師也能享受到收獲的樂趣，我們的職教語文在促進實施素質教育的推行中將同樣會發揮更大的作用。

參考文獻：

［1］魏本亞，時金芳，主編.走進高中新課改——語文教師必讀， 南京師范大學出版社

［2］賀學根.構建指向問題意識的閱讀教學模式，語文教學之友，2003年第1期

［3］梁平.論問題解決的教學設計，華東師范大學學報，2000年第6期