數(shù)學(xué)游戲——學(xué)并快樂著

摘 要：在數(shù)學(xué)游戲之中，進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓單調(diào)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得豐富多彩，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。同時，培養(yǎng)并提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)； 數(shù)學(xué)游戲； 學(xué)習(xí)樂趣

中圖分類號：G623．5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）9-029-001

數(shù)學(xué)游戲為學(xué)生動手、動口、動腦多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了最佳情境。教師將數(shù)學(xué)游戲適當(dāng)安排在教學(xué)過程中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生高效地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。通過平時的教學(xué)實踐，本人歸納為如下幾點：

一、數(shù)學(xué)游戲能培養(yǎng)學(xué)生的感知覺

數(shù)與形是數(shù)學(xué)中兩個基本的對象，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)是離不開形的，特別是剛由小學(xué)升入初中的七年級學(xué)生。由于數(shù)是一個抽象的概念，學(xué)生往往借助實物的形來理解數(shù)的概念，而對形的觀察又?jǐn)U大了孩子的空間知識。同時，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中必須觀察，分析對象，研究了解對象，感知、認識對象，為最終學(xué)習(xí)數(shù)的概念發(fā)展思維能力奠定基礎(chǔ)，孩子在建構(gòu)數(shù)的概念的同時也促進他們的感知覺的綜合發(fā)展。因此，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)中多采用游戲的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維發(fā)展水平。例如：在教學(xué)《一百萬有多大》這一課時，我利用課文的內(nèi)容作為一種背景材料，在上新課前先創(chuàng)設(shè)情境，開門見山地跟學(xué)生說：“今天老師跟大家玩?zhèn)€游戲。”一聽到做游戲，學(xué)生興趣馬上提起來了。“這游戲的名字叫數(shù)米。”然后我拿出了預(yù)先準(zhǔn)備好的豆子擺在講臺上。我先用杯子裝滿豆子，然后問學(xué)生：“你們能估計這個杯子中有多少粒豆子嗎？”學(xué)生爭先恐后地回答。有些學(xué)生估計是30粒，有些學(xué)生估計比40粒多一些。接著我又說：“誰估計得比較準(zhǔn)確呢？”學(xué)生異口同聲的說：“咱們數(shù)數(shù)吧！”我指一名學(xué)生上講臺數(shù)。數(shù)完之后我又問同學(xué)：“想不想玩？”同學(xué)們毫不猶豫地說：“想。”然后我把豆子分到每桌一小碗，并說明游戲規(guī)則。學(xué)生開始玩起豆子來了。這個游戲主要是讓學(xué)生通過“猜一猜，數(shù)一數(shù)，說一說”這一些活動讓學(xué)生借助具體事物（豆子），在輕松愉快的游戲和緊張有趣的活動中，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和估算能力、想象力以及學(xué)生思維的敏捷性。

二、數(shù)學(xué)游戲能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力

學(xué)生在玩數(shù)學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言將游戲中所發(fā)現(xiàn)、認識、了解、疑問與想法表達出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。特別是七年級的學(xué)生，口頭表達能力欠缺，尤其需要教師在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。因此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過游戲?qū)υ拋碛?xùn)練學(xué)生之間的口語交際，在教學(xué)《打折銷售》這一課時，我也采用游戲的形式進行教學(xué)。整節(jié)課的活動內(nèi)容是“模擬購物”。把學(xué)生帶到“食品商店”買東西，讓學(xué)生想好自己想要買哪些東西和怎樣去買，讓學(xué)生再扮演商人，看怎樣才能更賺錢，以及把自己所發(fā)現(xiàn)的問題與同伴交流。當(dāng)活動開始后，學(xué)生就把自己的想法以及發(fā)現(xiàn)與同伴進行交流。通過與同伴的交流，培養(yǎng)學(xué)生交流的能力。更能讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，從中可以提出許多有趣的問題，并能用自己的數(shù)學(xué)知識加以解決。從中滲透著對學(xué)生熱愛勞動的教育。因此，數(shù)學(xué)游戲也能促進學(xué)生語言發(fā)展。

三、游戲也能促進學(xué)生的創(chuàng)造性

學(xué)生在玩數(shù)學(xué)的過程中，將通過他的主動和頭腦運算來掌握知識。這將會促進學(xué)生的思維朝順向、逆向、橫向、縱向等不同維度的發(fā)展。從而讓學(xué)生能從不同方向?qū)κ挛镞M行分析、判斷，以及找出多種解決方法。并把它運用到實踐中來。我根據(jù)游戲這一功能，在設(shè)計數(shù)學(xué)活動中也注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如：在上《有趣的七巧板》時，我改變以往那種枯燥無味的教學(xué)方法。采用了以游戲的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我讓學(xué)生把附頁中的“七巧板”剪下來，讓他們拼一拼，能拼出幾種圖形。我還讓他們把所認識的長方形、正方形、三角形、圓等圖形拼成生活中所見到的事物。如，有位學(xué)生用長方形、正方形、三角形組成火箭，還有些學(xué)生用所認識的圖形拼成一艘大客輪等。通過這“拼一拼”的活動中，使學(xué)生進一步熟悉基本的平面圖形。發(fā)展學(xué)生的空間觀念、動手操作能力和創(chuàng)造力。

把游戲引進數(shù)學(xué)課堂，符合七年級學(xué)生的興趣愛好，遵循學(xué)生以具體形象思維為主的年齡特征。有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，拓展思維空間，獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程。同時成為形成學(xué)生價值觀的過程，真正發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的功能。所謂“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，正是對合理利用數(shù)學(xué)游戲進行教學(xué)的一個高度概括。