多媒體在美術課堂中的風采

摘 要：隨著信息時代的到來和教學改革的深入，多媒體教學已經逐步走入我們的美術課堂。教學實踐證明，在小學美術課中引入多媒體教學，可以創造生動、活潑、愉悅、高效的課堂學習氛圍，從而優化教學過程，提高教育、教學效果和質量，促進教學改革向一個更科學的方向發展。

關鍵詞：多媒體； 美術教學； 興趣； 直觀視覺形象

中圖分類號：G633．955 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）9-095-001

在美術教學中，適當運用現代教育媒體，以它的生動、直觀、新穎，調動學生學習興趣，能更好地實現教學目標。

一、運用多媒體教學，創設情境，使學生積極、主動探求新知

在美術課教學過程中，教師可根據教學內容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，聯系學生學習實際巧妙運用電教媒體，能讓學生的多種感官參與感知，在腦海中留下具體、鮮明、深刻的印象，有利于學生從無意記憶向有意記憶發展。

二、運用多媒體教學，使學生通過直觀的視覺形象來感知和認識

在工藝與設計教學中，圖案的規范、嚴格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業的完成耗時費力。然而在電腦中進行圖形繪制、著色、編輯和修改，卻都非常方便、快捷，所以，運用多媒體技術，讓學生參與教學活動的教學方式，非常有利于學生對新知識、新技能的掌握和運用。通過多媒體教學，不但集中了學生的注意力，還通過動畫演示，把抽象的內容具體化，使課堂氣氛顯得輕松，達到寓教于樂的目的。

三、運用多媒體教學，開闊學生視野，拓寬學生思路，誘發創新

小學美術課是對學生進行審美教育的重要途徑。在美術課堂教學中，靈活地運用多媒體教學，能迅速地吸引學生的注意力，有效地在學生頭腦中形成表象，達到很好的教學效果。同時也增加了課堂的趣味性，學生的思維也會異常活躍起來，課堂的氣氛跟著高漲起來，從而促進學生的創造力的進一步發揮。一個美術老師語言表達能力再強，總不如讓學生邊看、邊聽、邊動手的效果好。音頻、動畫和音樂等豐富多彩的媒體，使原本單調的內容變得更為生動有趣，突破了課堂的狹小天地，大大加深并拓寬了學生的知識面，更有助于培養學生的獨立性和創造力。如在教學《我設計的建筑》中，我讓學生欣賞了世界各國不同時代不同風格的建筑，像埃及古代的金字塔、國外的教堂、荷蘭的風車等等，學生開闊眼界，豐富知識，并對自己的創作有新的啟發與創作。欣賞建筑藝術時，不但可以用慣常的視覺方式欣賞建筑物在靜止狀態下的形或內部構造，而且可以做動感顯示，讓建筑物旋轉起來，欣賞建筑物的多個側面。也可以按設置路線瀏覽一座建筑物的內部裝飾、陳設。學生有一種現場感、真實感，真切地感受到不同時代、不同地域的、不同空間的建筑風格。讓學生在此基礎上進行創新，會收到意想不到的效果。

四、利用多媒體手段使教師更容易營造美的氣氛，讓學生更容易受到美的熏陶

人類對信息記憶保持能力與信息提供方式有關，兩個小時后的保持率：談話情況是70％、觀看情況是72％、視聽并重是85％，多媒體通過視覺、聽覺、觸覺等多種方式教學，其效果是顯著而又可靠的。例如在欣賞教學中，把音樂、詩詞朗誦等同美術教學很好地結合在一起，營造美的氣氛，使學生受到美的感染。康定斯基認為“音樂與繪畫之間存在著一種深刻的關系”，而抽象繪畫也曾被人們稱為“畫音樂”。可見音樂與美術之間存在著一定的聯系，只不過不同的藝術家所表達的方式及形式不同而已。繪畫可以狀物，更可以抒情，寫實繪畫通過題材的表現和特定的技法，可以傳達作者的情感；形與色的夸張也是借物抒懷，通過畫面構成，傳達作者的一種意念。繪畫藝術的抽象化傾向，更是突出了作者的主觀情感，畫面中被強化的點、線、形、色，如同音樂中的音符，而畫面要素的構成也可以使人產生如音樂節奏、旋律相似的美感體驗。美術作品可以將豐富但又不可言傳的，用語言文字所無法傳達的情感轉換成視覺的繪畫語言，或表現了作者為特定景觀感染后的印象，或干脆只表現一種情緒，一種心愿，憑借人們的“通感”去體驗作品的內涵，或興奮、或憂郁、或自由、或壓抑，有的像深情的詠嘆調，有的像舒緩的小夜曲，有的則像一部雄渾的交響樂。我們在欣賞作品的同時播放相應的曲調或詩詞朗誦則可渲染氣氛，使學生在動用視覺的同時去刺激聽覺，去品味作品的內涵，引起思維的通覺，起到良好效果。以往我們在講欣賞課時，往往是以老師干巴巴地講解，學生討論的形式為主，學生很難從中理解作品的內涵和形式。而利用多媒體進行欣賞，則可以創設一種藝術氛圍，使美術與音樂得到了完美的結合。

五、運用多媒體教學，演繹情境，使學生積極、主動地強化新知

作業展評、課堂小結，是鞏固和強化新舊知識內在聯系的重要過程，也是一節課教學過程的最后一個環節。因此，教師依據不同的教學內容和學生實際差異，遵循計劃性、針對性、趣味性原則精心設計一個新穎有趣的作業展評區和課堂小結，讓學生以主人翁的態度出現，使他們有展示自己才華的機會，讓他們在完成創作后，將自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并結合電教媒體——實物投影儀的運用，對典型問題予以指出、分析、更正；對突出作品進行分析、點評、鼓勵、表揚，提高學生的審美能力，升華情境。最后，小結本課所學內容，使整節課在學生探索求知的積極的歡聲笑語中結束教學內容。例如在上《蟲，蟲，蟲》手工課，在結束時，把同學們做的手工利用實物投影儀投影到一幅花園的圖片上，讓學生看到花園有了蟲子的加入，變得更加富有生氣，使學生充滿成就感和自豪感。

作為我們美術教師來講，只有不斷地學習和掌握多媒體電腦技術，及其它教學手段的使用；抓住小學生的心理特點，深入鉆研教學大綱，吃透教材，緊扣教材選擇恰當而新穎的事例，依據教學需要，精心設計電教軟件，創設逼真的教學情境，把傳統的教學形式和多媒體教學有機結合起來，才能讓美術課變得更加豐富多彩。

參考文獻：

［1］美術課程標準，2007版

［2］羅焱．淺談美術教學與信息技術的整合開發利用

［3］劉儒德主編．信息技術與課程整合，人民教育出版社