因地制宜 因人施教

摘 要：隨著小學美術新課標的提出，小學美術教育也有了新的“詮釋”。人文性、自主性、創造性、創新性，已經成為現如今小學美術教育的重要內容。

關鍵詞：因地制宜； 手工教學； 動手操作

中圖分類號：G633．955 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）9-110-001

在美術教學中，一些美術教師表示小學美術手工課難上，我認為并不難，教師可以靈活運用，結合課本因地制宜地教學。首先應該做到以下幾點：

一、師生做好課前準備工作

課前準備對于手工課來說尤為重要。尤其是材料準備得充分與否與手工課的成敗密切相關。只有作好了充分的準備，才能更好地實施教學工作。

1．教師的準備

1.1教師在課前必須明確本節課的能力目標，學生是否具備學習本課應具備的基本技能。教師也可以根據本課的內容巧妙地與當地的教育教學環境相結合，在不違背本節課教學目標的情況下可以添加和改變課本中的一些制作方法和材料準備上。

1.2教師自身方法和技能準備。教師應了解一些工具的使用方法和操作技巧，教師課前也應做好樣品、范作等，通過制作，能提高教師操作的基本功，掌握操作過程中的技能、技巧，了解操作中應注意的地方，預測學生在實踐中可能出現的一些問題，尋找制作中的難點，找到解決難點的有效方法，這樣有助于教師示范動作規范、熟練，指導到位。

1.3如教學需要可以適當準備多媒體。

2.學生的準備

教師要指導學生到生活中去尋找材料，發現材料，挑選材料，收集和積累材料。材料得到保證，課上制作才能得心應手。如我在上六年級第十二冊“我設計的服裝”這一課時，根據我校位于當地廢舊塑料集中點這一地理環境和本地學生對很多塑料材質的特別了解，要求學生尋找一些有用的且材質適合本課的塑料材料為他們的作品添加特色。

二、課前情趣的導入

我國教育家陶行知先生說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”要想培養學生的創造能力，首先應該創設一個開放性的手工制作教學環境。就是說不拘泥于40分鐘的課堂教學，使教育從課內延伸到課外，延長評價時間，給學生創設一種輕松的氛圍。由生活實際進行課堂教學，針對具體內容，創設情境以激發學生的情感和學習興趣而然，順理成章，導入課題。從學生所熟知當地的地理人文環境入手，引導學生，讓他們消除對手工課的畏懼和厭煩心理。從而充分調動學生的創造積極性。事實證明，給學生創設一個良好的、開放的學習氛圍和環境，充分激發他們的情趣，能激發學生的創作欲望，有利于培養學生的創新意識。

三、尊重學生個性，發揮學生的創作能力。

兒童想象力和創造力是兒童通過想象將所感知的形象材料加以分析、綜合、加工、改造、創造新形象的心理素質及能力。手工課在教學中要尊重學生個性，充分發揮學生的想象力和創造力，讓他們結合自己手中準備的材料，展開想象的翅膀，制作出有特色的真正屬于自己的作品。創設讓學生表現的機會，讓他們盡情表現、自由創作。比如在指導學生進行制作時，我要求他們樹立與眾不同的觀念，利用自己不同的材料，制作與眾不同的作品，發揮自己不同的想象力，從而科學正確地培養學生的創新能力。

但目前手工課存在一些問題：

1．材料帶不齊

課堂教學中，每一位美術教師都有這樣的經歷：遇到孩子沒有帶材料，就會幫助他到其他的同學那里借。但是我覺得并不是每次都能通過這樣的方法來解決問題的。最好能有一個兩全其美的辦法，既不耽誤正常上課，又能順利地完成教學任務。我認為遇到孩子沒有帶材料，教師一定要沉著冷靜，從培養能力的角度出發，找事物的相同點和相通之處，來思考解決的辦法。比如：我在上“我設計的服裝”這一課時，有幾個學生彩色紙沒有準備齊，我就引導他們利用自己手中的塑料材料來代替沒有的彩色紙。而有的學生善于畫畫，那么可以用彩色筆畫出彩色的紙來，畫出來的彩色紙更活潑可愛；還有的剪紙技巧不行的學生，剪刀功夫不好可以用手撕紙來代替，撕紙的效果很不錯，又可以鍛煉孩子小手肌肉的靈活性；橡皮泥沒帶時，可以利用農村美術教學的特色，就地取材用粘土進行創作。如果材料還不夠方法用不上，可以采用小組合作的形式，沒帶材料的孩子和材料帶齊的孩子組成一小組，共同使用材料，并完成手工創作。

2．缺乏學習的主動性

如果是孩子本身不愿意參與手工課，隨意讓自己忘記帶材料，那教師就要考慮從根本上去解決問題了。

激發孩子學習的主動性，才是上好手工課的有力保障。能積極準備手工課要用的材料，有的還會主動尋找不同的材料來創作。在手工課中，我采用了很多方法來調動學生的主動性。我會把自己的范作送給材料準備得最充分的學生，把“最佳作品”獎給材料準備得最積極的學生。我還設計了學生們的檔案袋，每節課對學生們準備材料的情況進行登記并獎勵，作為一學期美術成績評定的其中一項參照。這樣一來，學生們的主動性增強了，手工材料準備得更積極了。他們會在課前主動問我：“老師，明天美術課帶什么？”“老師你看我帶了很多種塑料材料！你可以幫我一起做嗎？”孩子不但能積極準備手工課要用的材料，有的還會主動尋找不同的塑料材料來創作。

3．喜歡照搬書本，沒有創新沒有特色

手工課的創作過程中，經常看到有的孩子模仿書中的范作制作手工。結果，完成的作業有一半左右是大同小異的。針對這種狀況教師就要多讓孩子欣賞范作和做得好的同學的作品，結合自己手中的材料，在教師的引導下進行制作，以此激發他們的創作靈感，我認為特別是同齡人的作品，他們會更感興趣。

最后，我認為手工是較能體現學生的創作能力和創新意識。那么，因地制宜，因材施教才能保證在眾多學校教材統一的情況下，所制作出來的作品能夠有創意、有特色！

參考文獻：

全日制義務教育美術課程標準，人民教育出版社