溝通課堂內外 提高語文素養

摘 要:教學本身是一種師生雙向互動的活動，關鍵的問題還在于怎樣將學生的“要我學”變為“我要學”，讓學生從被動接受者轉變為主動構建者，培養學生學習語文的興趣，提高學生的語文素養。

關鍵詞:課堂內外； 有效溝通； 拓寬空間； 提高語文素養

中圖分類號：G623．2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）9-084-001

筆者以為，讓學生從“走進文本、走上講臺、走出課堂”這三個方面溝通課堂內外，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，有利于喚醒學生的主體意識，有利于培養學生學習語文的興趣，有利于提高學生的語文素養。

一、創設情境，讓學生走進文本

1．創設問題情境，形成閱讀期待

在語文教學中，不管采取什么方法進行教學，總伴隨著一些問題。問題設計的好壞，將直接影響著學生對課文內容的理解和學習方法的掌握。教師如能根據不同類型的課文特點，創設出激發學生學習興趣的問題情境，能使學生積極主動地開展具有探索性和創造性的學習活動，這是引領學生走進文本的前提。

2．創設形象意境，體悟文本意蘊

意境是作家的主觀情思與客體景物相交融而創造出來的渾然一體的藝術境界，有著濃烈的主觀意向和情緒色彩，在意境中，情是被物化了的情，景是被情化了的景。”如教學《水鄉歌》一課，蘇北地區的學生對“水鄉”這一概念較為陌生，在教學中，教師便可利用課本中的插圖、介紹水鄉的錄像等手段再現水鄉的美麗，讓學生通過直接的感知了解江南水鄉，獲得真實具體的感性經驗，使學生很好地感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發起他們熱愛大自然、熱愛生活的感情。

3．創設想象情境，激活文本靈性

文本包蘊著很多空白之處，教學中將這些空白挖掘出來，不但能更深刻地理解課文的內容，還能訓練學生的言語表達能力。那么，如何挖掘文本的空白之處呢？最好的方法就是教師給學生創設一種基于文本的想象情境，充分調動學生生活與情感的積淀，通過想象將課文的語言與學生的生活連接起來，補充“空白”，激活文本的靈性。

二、打破藩籬，讓學生走上講臺

1．讓學生走上講臺“講”

首先，教師可以組織學生通過講故事深入理解課文內容。語文教材中選入了一些民間故事、神話故事，如六年級的《牛郎織女》。對于這類課文，我們可先引導學生理清課文脈絡，抓住課文主要情節、重點詞句，感受古代勞動人民的勤勞、善良和對美好生活的向往。在此基礎上，再指導學生將這個故事繪聲繪色地上臺講述出來。學生走上講臺講述故事，既理解了課文內容，了解了故事情節，還在記憶故事的過程中發展了語言，培養了語感。

2．讓學生走上講臺“演”

這里的“演”包括演講、表演等。語文教材選材豐富，有一部分課文非常適合學生走上講臺去“演”。教學時，教師若能利用語文知識的本身魅力來吸引教育學生，讓學生走上講臺去“演”，以“演”促學，會收到事半功倍的效果。教材中選入了演講辭，如六年級的《學會合作》，教師可以指導學生在理解內容的基礎上帶著演講的激情，走上講臺，指導學生學會演講。學生演講若能進入角色，毫無疑問，此時的學生已完全感悟了課文，老師也從繁瑣的講解中擺脫出來。這正應了葉圣陶先生所說的“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。”

三、聯系生活，讓學生走出課堂

1．閱讀大量的課外讀物

古人說得好：“不積硅步，無以致千里，不積小流，無以成江海。”教師要通過各種途徑，組織學生進行大量的課外閱讀，豐富學生的閱讀積累。如在教學《司馬遷發憤寫〈史記〉》這篇文章時，在課前鼓勵學生查閱有關司馬遷其人的資料及寫作《史記》前后的有關情況，然后在課堂上交流，這樣理解課文內容，體會人物形象水到渠成。《史記》作為司馬遷留下的輝煌巨著，人類的精神遺產，我們可鼓勵學生閱讀。大量課外知識的涉獵，不僅豐富了學生的知識面，而且培養了學生的閱讀興趣。

2．開展豐富的實踐活動

語文不同于其他學科，語文無處不在，無時不有，有生活就有語文。呂叔湘先生說：“語文跟別的課有點不同，學生隨時隨地都有學習語文的機會。逛馬路，馬路邊有廣告牌；買東西，有附帶的說明書……”讓學生走出課堂，置身于生活，在社會的大環境中培養語文實踐能力，也是一種切實可行的好方法。教師可以帶領學生，深入社會，做一些專項調查，寫一些調查總結，提高學生的調查、總結能力。不要將專題研究看作是學者的事，其實孩子雖然年紀小，但他們的思維沒有條條框框的約束，比成人更大膽、更豐富、更個性化。加上學生有好奇心，對這些調查研究會更加投入、專注。如學習了《訪問環保專家方博士》一文后，可以安排學生對本縣的環保情況做一個專項調查，走出家門，走上社會，用自己的眼、用自己的心去體察、了解本縣的環保狀況，撰寫調查報告……學生在這樣的實踐過程中收獲的是多方面的能力，寫作的能力、交際的能力、觀察的能力、合作的能力，此外還增強了學習語文的興趣，這些都是老師在課堂上用語言灌輸所不能達到的。

3．選擇合適的電視節目

精彩的電視節目吸引著每一個少年兒童，很多家長卻擔心影響孩子的學習，一味地阻止孩子看電視。事實上，看電視也有其有益的一面，只需掌握好一個“度”。可以讓學生每天看半小時新聞，并把看到的新聞講給家長、老師、同學聽。這樣，既增長了見識，了解了國內外大事，又培養了他們的語言概括能力、分析能力和表達能力。另外，教會學生學會選擇合適的電視節目對學生的健康成長很重要，如一些好的少兒節目、歷史片……也可讓學生適當看看。語文是與生活密切聯系的。讓學生走出課堂，變客觀接受為主觀感受，勤觀察生活，多思考人生，學生定能在這些寬廣的語言學習環境中收獲多多。

總之，在語文教學中，必須真正地吃透教材和領悟教材，真正地領悟語文教學的內涵，掌握語文學習的規律，讓學生在教師的帶領下真正走進課文的世界，真切地體會課文的情感，從而讓學生真正地走出課堂，在廣袤的天地里學習語文、運用語文、享受語文。