為學(xué)生搭建習(xí)作的階梯\t

摘 要：如何化作文“難”為“易”，讓學(xué)生輕松快樂地習(xí)作，是當(dāng)前作文教學(xué)勢必解決的問題。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)； 激發(fā)興趣； 勤于動筆

中圖分類號：G623．24 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-3315（2011）9-103-001

一、激發(fā)興趣，樂于動筆

學(xué)生“厭寫”“畏寫”的首要原因就是缺乏寫的興趣與欲望，我們首先要在這一方面有所突破和創(chuàng)新。

1．讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，消除其對寫作的神秘感和厭惡感

寫作內(nèi)容要能刺激學(xué)生的敏感神經(jīng)，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，選擇其所想所做、所好所求，近期的、身邊的、有趣的，有話可說，有感可發(fā)的一切作為作文內(nèi)容，作文命題應(yīng)開放，生動有趣，以消除學(xué)生對寫作的神秘感和厭惡感，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。

2．開展豐富多彩的活動創(chuàng)設(shè)寫的情境，激發(fā)學(xué)生寫的情感

開展豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生了解五彩斑斕的社會，做生活的有心人，這不僅對學(xué)生的身心健康有利，也是激發(fā)學(xué)生作文興趣的良好途徑。

3．體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生寫的欲望

要使學(xué)生堅持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。第三是辦好班級的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇、段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生向報刊投稿等。

二、拓展時空，勤于動筆

僅僅依靠幾節(jié)有限的單元習(xí)作指導(dǎo)課和單調(diào)的課堂練筆，學(xué)生的寫作水平是不可能迅速提高的。教師一定要拓展學(xué)生習(xí)作的時間和空間，豐富學(xué)生習(xí)作的形式與內(nèi)容。其實，只要善于發(fā)掘，學(xué)生動筆的機會是很多的，如在閱讀教學(xué)中練筆，在語文（或綜合）實踐活動中練筆，在學(xué)校開展的各項專題活動之后練筆，通過寫日記、周記練筆……

以“在閱讀教學(xué)中練筆”為例，我們完全可以讓學(xué)生進行“讀寫結(jié)合”的練習(xí)。

1．精彩段落仿一仿

兒童都有著天然的模仿才能，而仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。借助范文指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫，能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。仿寫時，要精心選擇在寫作方法、語言描述等方面具有明顯特征、具有借鑒價值的精彩片斷。如《北大荒的秋天》一文中的第四自然段主要寫了原野熱鬧非凡。這一段在構(gòu)段方式上是先總后分，在修辭手法上運用了擬人和比喻。學(xué)文后，我要求學(xué)生按這種構(gòu)段方式運用這兩種或一種修辭手法來寫一處景物。如“課間的校園熱鬧非凡，……”

2．抓住“空白”補一補

文章的有些地方寫得或含蓄，或簡練，給學(xué)生的思維留下了想象、延伸的空間。學(xué)這樣的文章時，我找準(zhǔn)這些“空白”，讓學(xué)生把簡煉的片斷寫具體，把內(nèi)涵深刻的片斷進行體悟，把自己的感受寫出來。如《草原》一文的第一自然段，作者描寫了草原的美麗景色后，又寫了自己的感受：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”學(xué)完這一段后，學(xué)生充分感受到了草原的遼闊與美麗。我趁興問學(xué)生：“如果你此刻就在草原上，你會低吟一首什么樣的小詩呢？”學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動了，都想嘗試著當(dāng)一回“小詩人”。半小時后，學(xué)生都完成了自己的“作品”。

3．發(fā)揮想象“續(xù)一續(xù)”

續(xù)寫要求圍繞原文的中心思想，把事情接著繼續(xù)下去，使原文有一個更完滿結(jié)果的作文形式。挖掘教材中能夠續(xù)寫的篇章，可以增強學(xué)生的想象能力和文字表達能力。如《雪兒》、《九色鹿》等。

這些寫話練習(xí)有課文內(nèi)容所提供的特有情境，是“從內(nèi)容入手”，學(xué)生都有話可寫，且費時少，效果好，是一種“短平快”戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生感覺輕松活潑，沒有負擔(dān)。

三、倡導(dǎo)自主，易于動筆

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》廓清迷霧，正本清源，提出了“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”的教學(xué)理念。學(xué)生既然是寫作的主體，寫作教學(xué)自應(yīng)以學(xué)生為本位，學(xué)生的寫作活動自應(yīng)是自主性寫作。生活是最廣闊的寫作空間，把學(xué)生放飛到自由的生活中盡情地寫作，這才是真正將“大語文”、“大作文”觀體現(xiàn)到實處。半學(xué)期的作文訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自由寫作時題材最廣、興趣最濃、效果最好。學(xué)生的話使我豁然開朗，“我想寫什么就寫什么，不要再按老師的要求絞盡腦汁去想、去編、去抄了?！笔前。瑢W(xué)生再也不用費心地去審題，精心地去選材，擠牙膏似的。他們生活中就有他們最感興趣的內(nèi)容??！酸甜苦辣、喜怒哀樂皆文章，這才是寫作的本意啊！然而，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、捕捉、積累習(xí)作素材，繼而渴望寫作的興趣需要我們不斷去激發(fā)、去培養(yǎng)，只有做好這項萬事起步的工作，才能真正提高學(xué)生的習(xí)作水平。當(dāng)然，這種練筆形式同樣是需要訓(xùn)練的，尤其是寫前的鼓動、寫中的指導(dǎo)和寫后的評改教師不容忽視。

四、讀寫整合，讀中悟?qū)?/p>

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確規(guī)定：“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合……作文教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運用閱讀中的知識和技能?！遍喿x是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進寫作能力的提高?？梢哉f“閱讀”是訓(xùn)練寫作的最佳途徑和最有效的方法。因為閱讀是讀者與文本與作者對話的過程，學(xué)生在理解課文內(nèi)容、獲取閱讀信息的同時，必然會對文章的寫作方法有所感知。所以，從寫作訓(xùn)練的角度講，我們應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生在做讀者的同時也做“寫”的有心人。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文是怎樣遣詞用語、怎樣表情達意、怎樣突出中心的。如可以通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些佳詞妙語（品析、比較、改換等）來體悟作者遣詞用語的得體與精妙；通過師生接讀（分讀）某一段文中“因果”或“總分”等關(guān)系的句子，讓學(xué)生感知句群關(guān)系和自然段的結(jié)構(gòu)以及敘事說理的相關(guān)方法；通過分析自然段之間的聯(lián)系來理解過渡與轉(zhuǎn)換的技巧等等。這種讀中悟?qū)?、以讀促寫、讀寫整合的做法，對于學(xué)生感知和領(lǐng)悟一篇篇課文的寫作技法是十分有利的。這里需要強調(diào)的是，訓(xùn)練學(xué)生“讀中悟?qū)憽保處煹慕讨卦诎凳九c滲透，學(xué)生的學(xué)重在感知與體悟。