愉快學習,提高課堂的有效性

摘 要：作為一線教師，我們該怎樣面對數學，該怎樣看待學生，該怎樣對待課堂，這些都是值得我們思考的問題。

關鍵詞：愉快學習； 課堂有效性； 學習興趣； 師生關系

中圖分類號：G623．5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）9-034-001

作為老師，不僅要備好課、上好課，更重要的一點是要激發學習興趣，培養學生學習數學的主動性，發揮學生的主體作用，讓學生愉快地學習，提高課堂的有效性。

一、首先要激發學生學習數學的興趣，讓學生愉快學習

“興趣是最好的老師”，我們應采取措施激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。這樣才能有效開展教學活動，讓學生愉快地學習數學，提高課堂的有效性。

1．利用新教材良好的可接受性，激發學生的學習興趣

新教材編排上版式活潑，圖文并茂，對培養學生的學習興趣有極大的幫助。如，在初一數學第一章節中加入了“豐富的圖形世界”，從學生看得見摸得著的實際物體出發，開辟了初中數學的一片新天地，使中小學知識的過度變得自然、平和，更有利于激發學生的興趣。

2．創設生活情境，激發學生的學習興趣

現實世界是數學的豐富源泉，教師應該將學生的生活和數學學習結合起來，在數學教學中從學生的生活經驗和已有的生活背景出發，聯系生活講數學，使生活問題數學化，數學問題生活化。讓他們有更多的機會學習和理解數學，感受數學的趣味和作用，體驗數學的魅力。

3．激發求知欲，提高學生的學習興趣

在平時的教學中，要努力挖掘教材，恰當穿插有關生動的數學趣題、典故以及數學謎語，巧設懸念。如講“錫拉和錫塔”的故事、黃金分割、高斯的故事等等。在幾何教學中，我一般是遵循學生的數學認知規律，一切圍繞著提高課堂教學效率，將常規的課堂教學和具有現代化教學手段的課堂教學有機地結合起來，使學生感到既新穎又自然。

二、精心設計課堂練習，提高效率，提高課堂的有效性

1．精講多練，提高課堂教學效果

講練結合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學生負擔，還能調動學生學習積極性。

例如，在教學拋物線的平移規律時，我在總結好平移規律并強調向左為“+”，向右為“—”后，就從書本的例子：y=2x2提問先向左2個單位得_____，再向左2個單位向下3個單位_____，再向上5個單位向右4個單位_____，再如何平移_____得到y=2(x+4)2-3再如何平移回到原地。教師一邊問，學生一起答，一開始只有大部分同學在說，5-6次平移后，連平時成績差，不大說的同學也參與進來了，而且最后聲音越來越響。如此講練結合，能抓住教材重點，把知識講明講透，在此基礎上加以練習，就能避開聽覺疲勞的毛病，又能當堂消化新課，對新知識進一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學效果。

2．變式訓練，提高課堂教學效果

任何一個數學問題的解答思維過程，一般都可以把它分解為三個基本部分：問題的條件部分、問題的解答過程、問題的結論部分。如果把這三個部分作為變化的因素，可以構成條件變式題、結論變式題、過程變式題。在進行變式題設計時，應主要依據教材的例題與習題。

例如，“圓內接四邊形”一節的例題是：⊙01與⊙02都經過A、B兩點，經過A點的直線CD交⊙01于點C，與⊙02交于點D，經過點B的直線EP與⊙01交于點E，⊙02交于點F，求證CE∥DF（參看教材上的圖）在此題基礎上，可得條件變式題：①已知CD∥EF，求證四邊形是平形四邊形；②已知CD∥EF，求證CD＝EF。經過如此分析，對培養學生識圖、證明的能力是有益的，并且起到了鞏固“雙基”的作用。

三、建立和諧的師生關系，做學生的知心朋友

在數學教學中，教師要關心每一位學生，尊重學生，不諷刺挖苦學生，使他們感受到教師的誠心和愛心，使他們把你看作是可信賴的朋友。教師只有對學生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立良好的師生關系，使學生對你所教的數學課產生興趣，能愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉化為行為，才能由怕學、厭學轉化為愿學、愛學、樂學。

四、合理使用多媒體教學提高課堂有效性

目前的現代化技術手段已廣泛運用到學科的課堂教學中，并在課堂教學中展現出它獨有的魅力。特別是那些比較抽象的、難理解的數學內容以及教學的重難點，通過多媒體課件的展示，既具體形象，又直觀易懂，還能起到突出、強調的作用。再配上那悅耳的音樂和美麗的動畫，不但能充分調動學生多種感官的參與，而且能激發學生的學習興趣，對提高課堂教學效果起到了事半功倍的作用。在制作課件時應全面考慮教學的實際需要，用在該用的地方，以幫助學生更好地學數學。

五、正確合理的課堂評價以提高課堂有效性

《標準》指出：“評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程……要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，更要幫助學生認識自我、建立自信。”這是新課程提倡激勵性評價的宗旨。有效的評價，有助于學生認識自我、建立自信，有助于教師改進教學。評價的首要原則應該是客觀公正，在這個基礎上，再堅持鼓勵為主，才是富有魅力有價值的評價。作為教師我們一定要正確處理學生出現的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導學生說出解題思路，然后才能作出相應的評價。對那些有錯誤，但又蘊涵創新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣學生的學習熱情和創新火花才能得到較好的發展。另外，從某種角度來說，客觀公正的評價也能鍛煉學生的心理承受能力，避免導致學生“表揚依賴癥”的產生，讓評價真正發揮其保護自尊心、樹立自信心、激活進取心的效益。

總之，作為一線教師，我們該怎樣面對數學，該怎樣看待學生，該怎樣對待課堂，這些都是值得我們思考的問題。反思我們的課堂教學，不免還有些不足、有些擔憂。著力激發學生的求知欲、激發學生的學習興趣，讓學生愉快地學習，從而提高數學課堂教學有效性，是我們當前乃至今后的主要課題。