讓興趣引領數學學習

摘 要：創設問題情境，融洽師生關系，課堂教學藝術，學生興趣的激發，對學生學習數學都有著舉足輕重的影響。因此，要想使學生喜愛數學，樂于學習，提高成績，首先要從激發興趣開始，學生一旦對所學內容產生了興趣，就能積極主動地去學，樂學不倦。

關鍵詞：興趣； 數學學習； 師生關系； 合作學習

中圖分類號：G633．6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）9-037-001

著名特級教師丁永正說過，對于孩子的學習來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣，當孩子們興味盎然地投入到學習中，學習就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。無論什么理由，一個老師讓學生不喜歡自己所教的學科了，這個老師的教學就失敗了，因此重視學生的興趣培養是非常必要的。那么如何讓興趣引領數學學習？我認為應該從以下幾個方面入手。

一、創設生活情境，引發學習興趣

數學來源于生活、生產實際，運用數學知識去解決各種各樣的實際問題，既能體現學習數學的社會意義，又能最大限度地引發學生的學習興趣，因此，教師要盡可能地把數學引入和學生的生活實際聯系起來，讓教學貼近生活，讓他們感覺數學就在身邊，感受到數學的趣味性。如教學七巧板時，一開始就用七巧板拼出一些優美的圖案，并提出問題：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊有什么關系？請他們思考并回答，然后進行總結，最后讓學生自由合作用七巧板拼出優美的圖案，這樣，通過簡單的表演，營造了一個生動有趣的學習環境，相信在這樣輕松的環境下，學生會興趣盎然，積極主動投入到學習中去。又如，在學習《三角形的初步認識》這一章，我經常讓學生舉一些生活中利用三角形的知識建房子和建大橋的實例，這樣課堂效率提高了，教學效果當然好了。通過這樣的情境，學生能體會到新問題的引入，告訴學生數學與生活是緊密聯系的，從而調動了學生學習的積極性，活躍其思維。

二、利用多媒體，培養學生的興趣

多媒體技術在處理和控制文字、符號、圖象等方面具有強大的功能，它可以化枯燥為生動，變抽象為具體，從而化難為易，使課堂豐富多彩，能從不同角度以不同方式展現知識的內在規律，讓同學們充分理解、感受知識產生和發展的過程，開拓學生視野，有利于激發學習興趣。因此，我們應根據學生認知規律和教學內容，創設媒體情境導入新知識，引導學生積極參與教學活動，同時還能給學生以美的享受。例如在教學正方體截面時，事先，我將正方體截面課件放置在服務器上，讓學生去訪問，學生興趣非常濃，然后，我提出探究問題：“屏幕上淺藍色的三角形是什么樣的三角形?”如果用一把無比鋒利的刀猛地朝一個正方體的木頭砍下去，它的截面將是什么形狀的圖形？這樣不僅能激發學生學習興趣，而且能有效地讓學生快樂學習數學，同時也能讓學生體驗學習數學的興趣。

總之教師在教學中運用多媒體技術，通過富有創意的畫面、動態的示意、豐富的影視資料，創設歷史情境，可以打破時空的界限，為學生再創歷史畫卷，縮小學生與歷史的時代距離，使之目睹歷史的真實，變被動地聽、記為主動地看，這樣就能引發學生學習的興趣，使學生對學習內容產生積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。

三、融洽師生關系，喚起學習興趣

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”一般來說，一個學生如果喜歡你這個老師，他就很有可能喜歡你所教的這門課，初中階段學生處于心理發展的過渡期，他們不像小學時候那樣具有盲目的“向師性”，逆反心理嚴重，“擇師性”越來越明顯，所以針對這一心理特點，教師要盡量在平時抽出時間與學生多接觸，多交流，因為教師對學生的熱愛、信任的感情，能使學生產生強烈的心理效應，這是一種催化劑，能充分調動學生的積極性，喚起學習興趣，建立融洽的師生關系，讓學生“愛屋及烏”，對所教學科產生濃厚的學習愿望，由學生被動學變為主動學，達到事半功倍的效果。所以教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂等情緒變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教

師的批評是誠摯的愛、由衷的愛護和幫助。這樣師生關系和諧了，感情融洽了，學生就能興趣盎然地進行學習。

四、充分利用合作學習，激發學生的學習興趣

在課堂教學中，如果教師一味地講或讓學生一味地死做，如一潭死水，難以激發學生的學習興趣。有些難點是學生不能及時掌握理解的，因此，需要教師引導學生動手實驗、獨立思考、合作交流、小組討論等科學教學方法，或利用分小組競賽的方法，根據題目提出競賽規則及標準，如幾何推理證明步驟書寫不嚴謹，就先在小組內充分討論補充，再派代表口述書寫過程，因為學生對自己小組回答的對錯非常關心，也在仔細分析其他小組的邏輯錯誤，這樣全班學生都在認真動腦思考、修改，教學效果遠勝于教師的講解。總之，讓全班學生動起來，這樣不僅讓學生知識互補，思維共振，還可以認識自己的差距，又可以亮明自己的觀點，技壓群雄。因此整個課堂氣氛也活躍了，學生學習知識的興趣更濃了，更重要的是充分參與到知識生成的過程中，體驗了知識發生發展變化的過程，進行了知識的“再創造”，使學生獲得了成功的體驗，體現了學生是課堂的主人，這樣的學習學生定會興趣倍增。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：誰要領導好教學和教育過程，誰就要精通教學和教育的科學、技巧和藝術，需要老師以盡可能活潑多樣的方式去引導學生掌握知識。在一種比較輕松的氣氛中激發他們強烈的求知欲，促使他們不斷地思考與探索，讓他們覺得我要學習，我要懂得，我要掌握。總之，設法培養學生學習的興趣是上好一堂課首先要解決的問題，要調動學生學習數學的主動性、積極性和創造性，培養學生的興趣，讓他們生動活潑地去學習，就一定能提高數學教學效果。