后進生教育:教師應具備的三種心理

在新世紀大力實施素質教育的今天，教育的目標是培養全面發展的人才，讓每一個學生都能學有所長，在德、智、體、美、勞、音等方面都能得到發展。但現實的情況是：每一所學校的每一個班級，幾乎都存在著一部分學習成績差、道德行為也差的學生，即所謂的“后進生”“差生”，他們是一個特殊的群體；我們有些學校、領導、老師因種種原因沒有過多地幫助、關愛他們，相反地卻是冷落、歧視他們；從素質教育的高度講，這是教育不公正、無人情味的表現，也是我們頭腦中急功近利思想的體現。而實際上，如果我們老師具備了愛心、寬容、賞識這三種后進生教育中必備而基本的心理，并能在平時的教書育人過程中運用這三種心理多關心、愛護、引導、幫助他們，這些所謂的“差生”，是完全可以成為“好生”的。作為教師，我們應深刻領會陶行知先生的那句至理名言：“您的教鞭下有瓦特，您的冷眼里有牛頓，您的譏笑中有愛迪生。”因此，多一點關愛給他們，少一些嘲諷對他們，教育好這些后進生，引導他們由后進轉化為上進，這不僅有利于從整體上形成良好的班風、校風，也有利于提高整個學校、班級的教育質量，而且對于全面提高國民素質，都有深遠的理論意義和實踐價值。

1.愛心：特別的愛給特別的你

因為愛，所以愛。中國近代教育家夏丏尊說過：“教育不能沒有愛，……沒有愛就沒有教育”，俄羅斯有句俗語：“漂亮的孩子人人喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。”這里所謂“難看”的孩子，就是指后進生。教師熱愛學生是教育學生的基礎，也是作為教師的一種基本素質。我們要特別熱愛關心后進生，拿特別的愛給特別的他們。常言道：“親其師，信其道。”當一個后進生在接受教育過程中，深深感受和體驗到老師對自己無微不至的關懷、愛護和諄諄教導完全是為了自己健康成長的時候，就會由尊重老師到對老師產生感情，并轉化到樂意聽從老師講道理，努力把老師的要求內化為自己的行動。這里，教師用自己的“愛”感化了學生，從而讓他們認識到自己的不足之處，最終促使他們進行自我行為修正。

在我帶的班級中，每一屆都有幾個表現不太好的“后進生”，我總是用自己滿腔的愛去關心他們，感化他們，動之以情，曉之以理。學習上，我用課余時間給他們補課；陪著他們一起上夜自修，自修結束后按路程先后把學生一個一個送回家。生活上，我處處照顧他們，如給住校的同學過生日、過中秋節、洗衣被等；給經濟有困難的同學買飯菜；等等。慢慢地，學生感受到了我對他的這種特別的愛，從而慢慢地自覺不自覺地改正起了自己原先一些不好的言行舉止。

2.寬容：隨風潛入夜，潤物細無聲

俗語說：“出水的荷花有高低”，“人的五指不一齊”。后進生所表現出來的思想品德、道德行為千差萬別，有的自私、有的粗野、有的任性、有的虛偽、有的驕橫、有的自卑、有的冷酷、有的無恥、有的孤僻、有的敵視、有的懶散……但一個共同特點是：大錯不犯，小錯不斷，屢教不改。對此，我們要學會理解，學會寬容，千萬不能因一時的“沖冠一怒”而造成千古恨。面對淘氣的學生，面對同樣的錯誤，我們要平等地甚至更偏心地接近和關心后進生，讓師生關系處在一種平等、理解、民主的氛圍中，在交流中要特別關注他們的自主性，尊重他們的自尊心，樹立他們的自信心，讓他們體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、呼喚、指導和建議，形成積極而豐富的人生態度與情感體驗。從而達到共識、共享、共進。

如班上有個男生經常遲到，找他本人談了多次，不見效果；跟他家長交流了，也未有起色。我見這學生有意在頂撞，就換了一種方法。每天早上，他一到教室，我就趕緊去食堂買來他愛吃的早餐給他。但他看了看我，沒吃；第二天，我又買來給他，他仍看看，低頭不響；第三天第四天情況依舊；第五天，我還是微笑著給他，他仍舊不響，但眼神里分明沒有了以前的那種敵意，我知道，一切將會春暖花開；果然在第六天，他破天荒地早早來到了學校，從此基本上沒有遲到過。這里，教師用自己的寬容和愛感化了學生，溫暖了他原本孤僻的心。在后進生教育中，這種方法是比較有效的。

3.賞識：給你一個自信成長的支點

花蕾渴望陽光，嫩芽渴望雨露，學生心靈的成長更需要呵護。賞識就是人類精神生命的陽光、雨露。現代心理學、教育學的研究表明：處在成長階段的中學生，他們更渴望別人對自己的鼓勵和贊賞。反過來，外界的批評或表揚在很大程度上又影響著他們的情緒和行為。而后進生，他們生活在別人的譏笑和輕視中，得到別人的認同是微乎其微的，更不要說表揚和贊美了。而實際上，他們在內心深處更渴望被人認同、理解和表揚。因此，賞識教育是開啟后進學生心靈的鑰匙，是促使他們將自身缺點主動改正并發展至極限的最好方法。教師通過賞識教育，要以尊重、信任、理解、鼓勵的原則來對待后進生，發現他們的閃光點，并幫助他們自己發現自己的優點和長處，從而激發學習的內在動力；要以激勵、表揚為手段，鼓勵他們不斷追求成功。

我們要有一雙能發現學生優點長處的慧眼，能在平時的學習生活中處處捕捉后進生身上的各種閃光點，并及時反饋給他們，幫助他們找回失落的自我，給他們一個自信成長的支點。我們也可以創設賞識的環境，在全班甚至全校營造一種“多看優點，少抓缺點”的氛圍，給后進學生一個精神樂觀的天空。

總之，賞識引向成功，訓斥導致失敗。賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識是幫助后進生發展自尊、自信和獲得自我價值感的動力基礎，是使后進生積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解他們，尊重他們，賞識他們，就能使他們學會學習、學會生存、學會做人、學會上進。從而快快樂樂地學習，輕輕松松地生活。我想：即使是后進生，在愛的沐浴下也定會長成參天大樹，開出自己與眾不同的花朵。

多年的教書生涯讓我相信，作為一名教師，尤其是班主任，只要對后進生少一些冷漠，多一些愛心；少一些牢騷，多一些寬容；少一些責罵，多一些賞識。那么，素質教育中“讓每一個學生都能成材”的目標就一定能夠實現。

（作者單位：浙江省紹興市第一中學）