多媒體使語文課堂更精彩

【內容摘要】隨著社會的不斷進步和發展，信息技術已經滲透到我們生活的各個領域，當然也就自然而然的關聯到我們教育行業。新世紀的教育是全面創新的教育，創新已成為時代的要求，創新教育需要滲透到各科教學中，尤其是語文教學，而傳統語文教學中的“老三件”（一本教本、一支粉筆、一張黑板）想開拓課堂視野、提高學生的學習興趣已捉襟見肘了。怎樣才能更好地提高課堂教學的質量，怎樣才能激發學生的學習興趣？這些問題一直困擾著我們語文教育工作者。實踐告訴我們多媒體在語文教學中就起到了舉足輕重的作用。

【關鍵詞】多媒體 語文教學 形象思維 興趣

俄國教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫的進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向”。而我國的教育先驅者孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如何才能激發學生的學習興趣呢？怎樣才能使他們由為了學習而學習轉變為我要學、我愛學呢？我們就可以利用現有的現代化教學條件去創設激發學生學習興趣的情境。近幾年來本人通過在自己的課堂教學中運用信息技術作為自己教學的輔助手段收到了很好的效果，同時也得到了學生和同事、領導的好評。可以說多媒體與網絡、信息技術與語文教學的結合，其最直接的作用就是能激發學生的學習興趣，培養學生收集、分析、綜合信息的能力，培養學生自主合作學習的能力，以便提高教學質量，培養學生的創新精神。也使語文教學充滿了藝術性與實用性的趣味。因而，信息技術與語文教學的結合可以說達到一種雙贏的一種教學模式，它就有以下幾方面的意義。

一、利用課件，培養形象思維

形象思維的基礎應是觀察能力、聯想能力、想象能力（包括再造想象和創造想象），在這方面多媒體課件有其得天獨厚的優勢。利用多媒體輔助教學，可以很容易地做到圖文聲像并茂，向學生提供形式多樣、功能各異的各種感性材料：形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，能調動學生的各種感官功能，增加教學的魅力，其在培養學生的形象思維上的教學效果非傳統教學手段所能企及。

比如上《荷塘月色》一課是，我采用多媒體課件集形、聲、色為一體，運用圖畫再現當時情境，再現月色下的荷塘，荷塘上的月色，飄渺悠遠的畫面，創設幽遠的意境，并利用音樂渲染情境，為學生開拓無限的想象時空，創造出一個充滿幻想，充滿朦朧夢境，充滿詩情畫意的和諧美妙的意境。在此基礎上，學生發展自己的形象思維能力便有了依托，有了進行思維加工的表象素材。在當時就收到了意想不到的效果。

再如多媒體還可以運用到散文中所狀之物，所繪之象中去，如風景秀美的蘭亭，古色古香的蘇州園林，巍峨的泰山，壯麗的三峽，浩蕩的黃河，洶涌的泥石流等等，學生不僅能身臨其境，得到欣賞的機會，更能使抽象的圖形、文字，變成賞心悅目的動感畫面。對學生進行多重感官的刺激，有利于創造生動活潑的教學激情氛圍，使學生獲得美的享受，也極大地擴大了學生的視野范圍。尚可以聯系課文，對照揣摩作者是怎樣的感悟自然、人生的，是如何遣詞用字的。如此，既提高了學生的閱讀能力、理解能力、寫作能力，又充分的挖掘了課文內涵。對于打開學生聯想的閘門，啟發積極的思維，把語文課文中“靜止”的語言變成“活動”的形象，以達到啟迪智力，培養表達能力的目的。圖文聲情并茂，這是傳統教學手法根本無法達到的教學效果。這樣可以使學生由被動學習變成積極的創造學習，自主性學習，培養高雅的審美情趣，同時也培養了學生的形象思維能力。

二、調動了學生學習語文的興趣

俗話說興趣是最好的老師，如若失去興趣對學生來說那整個課堂將是多么的漫長和枯燥難熬。而信息技術中多媒體的運用則恰好能從聲音、形象各個方面來刺激和調動學生的學習積極性。利用多媒體輔助教學，學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易被調動起來，并且能激發內在的學習要求。

學生有了興趣，才有學習的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會，并進而創造。而充分利用現代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，產生激動人心的情境效果，從而激發起學生學習的興趣和求知欲，調動他們學習的積極性。如教《春》一文時，為了提高學生的學習興趣，我精心設計了一個課前導入和朗讀環節：在講授新課前，先投影春、夏、秋、冬四幅風景圖，讓學生觀察那幅春意盎然的春景圖，口頭簡要描述畫面，并背出表現春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和聲情并茂的朗讀相得益彰，學生仿佛身臨其境，感受到大地回春，萬物復蘇，生機勃發，花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，從而達到了創設情境，激發興趣的目的，使后面的教學收到了事半功倍的效果。

再如沒用多媒體教學之前，我在講每一節課前都要苦思冥想怎樣才能更好地調動學生對本課的興趣，但自從運用了多媒體之后，可以運用多種手段和方法比如歌曲、圖片和影視資料等，很快就可以做到以前需很長時間解說才能達到的效果，因而下面的課就上的非常通暢而學生也能保持極大地學習興趣。多媒體的運用，改變了傳統的教學單調僵化的面孔，使得課堂內容生動活潑、豐富多彩，更能有效地激發學生的學習興趣。又如，我在講解某年模擬高考題中古詩鑒賞的題目時，學生可能對“風燈”的說法理解不進去，此時我就通過畫面來明確詩中的意境，讓學生明白全詩的意境特點是一個“靜”字，而如果當時有風的話，這“靜”的特點就會遭到破壞，因此還是把它理解成一種能擋風的桅燈更恰當。這樣，通過畫面的設置，學生不但能夠很好地進入詩歌的意境，解決題目輕而易舉，更主要的是學生從中進行了有益的創造性思考，提高了學生做詩歌鑒賞的興趣。

三、擴展學生視野，提高語文素養

多媒體的運用，可以擴大教學的容量，還可以提高學生的語文素養，從而增加學生的知識積累，為創新活動打下堅實的基礎。雖然我們每個人都可以進行創造性的行為，但是我們說，這中間有“真創造”和“類創造”之分，前者是人類歷史上的首創，后者則是個體發展史上的第一次，后者是前者的基礎，只有不斷地進行“類創造”，才能達到質的飛躍，產生“真創造”。而“類創造”的出現，也還是需要有堅實的知識基礎的，一個人如果連基本的文學常識都不懂，而妄想他能夠突破原來的認識去對某一名著中的某個方面特點進行賞析是不可能的。而多媒體的運用，使得課堂的容量大大地增加，這也可以說是每一個有過這一方面嘗試的教師都深有體會的，這樣，它就在有限的上課時間內，給予了學生最大可能的信息量，讓學生在課堂上就能為今后的創造行為打下堅實的基礎。例如，我們想要讓學生比較宋詞中豪放派和婉約派的特點，我們可以在電腦網絡中輸入大量的宋詞及相關的知識，先讓他們自己去閱讀，去了解，在這個基礎上，即使原先對宋詞不怎么了解的學生，也可以根據自己的理解，進行創造性的活動，比較出二者的不同之處。

現代的高中語文教學越來越注重對學生語文素養的培養，而要培養學生的語文素養就要最大限度地讓學生接收新鮮資料，擴大他們的視野，增長他們的見識。在這一方面，傳統的語文教學難于與多媒體語文教學相媲美。在有限的時間里，傳統的語文教學不可能陳列、展示與課文相關的所有知識點，只是根據課文教學有選擇，有目的地側重錄用一些信息，這在一定程度上就限制了信息資源的最大化，使學生的視野只能局限在一定的范圍內。學生對事物的認識和了解受到了限制。而多媒體教學則能成功地解決這個難題。我們可以把相關的知識貯存于文件夾中，讓學生利用課余時間去閱讀、賞析，這樣既能充分地利用課堂時間，又能最大限度地讓學生接受到更廣泛的信息資源。例如，我在講解朱自清的《荷塘月色》時，除了簡單地向學生介紹朱自清外，還讓學生觀看有關朱自清的影片片段，引導學生閱讀他的《毀滅》，促使大家加深對朱自清先生憂國憂民思想的領悟；同時，插入錢理群先生關于朱自清先生的“不平靜”的闡釋，讓學生更廣泛地，更深層地理解朱自清先生“不平靜”的心境。所有這一切都是傳統的課堂教學所無法實現的。

教學的過程實際上是一種“情感的交流過程，是靈魂的對視”。充分發揮多媒體的長處，并將多媒體與其他教學手段結合起來，必將會獲得更好的教學效果。總之，在語文教學中，只要從實際出發，堅持以“學生為本”的宗旨，充分發揮教師的主導作用，就能充分發揮多媒體的優點，多層次、多角度地呈現豐富的教學內容，激發學生學習的興趣，幫助學生發展思維，深化對語言文字的理解、感悟，真正促進學生素質的全面發展。信息技術是中性的，利用得好，對語文教學會起到積極的促進作用；利用的不好，也會有消極影響。因此，在運用信息技術進行語文教學時，要抓住信息技術的優勢，用它來優化我們的高中語文教學過程，充分調動學生的主觀能動性，讓學生在積極參與、努力探索中學到知識，形成能力，從而養成良好的學習習慣和激發強烈的學習興趣。為全面而真正貫徹執行素質教育的方針政策，為切實推進“科教興國”戰略，為更好更多地為社會主義現代化建設培養開拓創新型人才而做出更大的貢獻。

【參考文獻】

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[2] 陳至立.《抓住機遇，加快發展，在中小學大力普及信息技術教育》.

[3] 鄭曉峰.《運用現代信息技術開展研究性學習》.

（作者單位：安徽省亳州市渦陽第一中學高中語文組）