如何結合新教材來提高學生聽力水平

聽是人們進行言語交際的重要手段，是學習英語的重要途徑之一。 然而在具體的教學當中， 很多教師把重心放在了閱讀和寫作方面，忽略了聽力的教學。在我的教學過程當中， 我發現聽力的提高和學生英語成績的整體提高密不可分。我們借助聽覺，大量、快速地復習學過的單詞和詞組，并在此基礎上擴大知識面，更多地掌握同一詞的不同用法，提高閱讀速度與理解能力。下面，我根據自己近幾年的實踐，談談在提高聽力方面的點滴體會。

一、教師應注重的方面

1. 教師要努力提高自己的口語水平，以便以其口語表達來增加學生的聽英語機會，鍛煉并提高其聽力水平。語調、重讀、弱讀、連讀、變音、失去爆破、語氣、語流、語速等各方面都要準確表達，而且課堂用語力求豐富性。結構、用詞和語言難度要注意層次性、變化性，用自己的實際運用讓學生感知英語的節奏，讓學生在課堂上聽老師的語言時不至于感覺“失真”，產生消極情緒，以至影響聽力理解能力發展的實現。

2. 教師在聽力課堂教學中，要具體分析材料的內容和難度是否適合學生使用，教學材料內容與新課程教學目標描述是否相適應，材料是否符合學生的認知水平，并據此對某些材料刪減或通過適當的調整，降低難度和要求。

3. 為了做好課堂聽力教學，教師要認真研讀新課程標準，把握新課標中的功能意念項目表和話題項目表，以此為指導，積極留心組織和搜集相關的有聲材料，利用網絡、廣播、電視、電影等時新材料，充實課堂聽力內容，適應學生心理特點，提高學生興趣，培養學生的成就感，增加聽力經驗體驗。

4. 讓學生精聽和泛聽結合，關注學生的感受，減少測試性練習，同時摒棄放音——做題——對答案的做法。在聽力培養中要激發興趣，滲透英語文化知識，注重技能和策略培養，幫助學生樹立信心，在聽力中體驗運用技能策略，了解信息，欣賞語言的成功快樂，而不是以應試為目的，拋卻了聽力體驗中更具價值的東西：培養聽力過程中的信息篩選、記憶、聯想、推測、歸納、概括等能力，培養學生對語調、語氣、背景等非語言信息的理解能力；滿足人的發展中的求知需求和情感需求。

5.教師要充分運用現代媒體優勢，豐富教學手段，行之有效地運用網絡、電影、電視節目中的音畫，有效地把視與聽結合起來，給學生提供聽的實踐。

6. 對學生在聽力中遇到的困難和問題，要認真分析，不可簡單地批評，要提出建設性的解釋或解決方案，及時鼓勵學生，保護學生的聽力積極性。

7. 把聽力教學延伸至課堂外。鼓勵學生在豐富多彩的課外生活中感知英語。聽英語歌、唱英語歌、收聽收看廣播電視英語節目、看原聲影院等，讓學生以喜聞樂見的方式沉浸到英語的氛圍中去。

二、學生方面

1.認真學好英語音標，堅決過好音標關

音標是基礎，它直接決定著單詞讀音的準確與否。良好的語音基礎，對聽力水平的提高有事半功倍的效果，一個總是讀錯音的人怎能讓別人聽懂其發音？

2.閱讀應與聽力練習同時，同比重地進行

很多人為提高聽力把所有時間都集中在聽力材料的練習上。我肯定地說，這是個錯誤。只要你發音正確，你在閱讀時接觸到的詞，如果讓你在聽的時候遇到，很多都有可能聽懂。倘若你的聽力目標是想聽什么就能聽懂什么的話，閱讀起到的作用更是舉足輕重。同時，如果你連在閱讀中都無法讀懂的句子，你在聽力中能夠聽懂嗎？我想來個總結：詞匯量和語法是閱讀的關鍵，閱讀量的多少以及閱讀能力的好壞決定聽說能力的高低，而我們學習語言，又必須從聽說開始。

3.擴大背景知識

背景知識對提高英語聽力有很大的輔助作用。聽一篇介紹中國春節的文章比聽一篇介紹西方圣誕節的文章更易懂，問題就在于我們了解中國的春節，而很少了解西方文化。因此，除了對教材中出現的背景知識詳細了解外，有目的地閱讀有關英語國家人文、地理、風俗、傳記等方面的書籍，對提高聽力大有裨益。

4.專心聽懂一盒磁帶比囫圇吞棗地聽十盒磁帶的效果要好得多

我們記憶單詞平時是用眼看心記，雖然你是認識了這個單詞，但很可能你還是聽不懂這個單詞，聽力練習時是用耳朵對單詞的再熟悉。精聽了一盒磁帶你用耳朵記憶了這盒磁帶里所有的單詞和句子、發音、語調等等。泛聽十盒磁帶，你記不了多少東西的。

5.關注一下常用的單詞

外國人說話不是每一句都用你不懂的單詞說的。你聽不懂的往往就是最常用的，而且是你已經掌握了的單詞。只是它們在常速、連讀、略音下使你以為是生詞而已。相信大家已經深有體會了。哪些是常用的單詞？在聽力中譬如 have，go，you，where，when，him，them等等就是。

6.培養良好的心理素質

練習聽力時要有充足的自信心，保持良好的精神狀態，集中全部注意力。良好的心理素質有利于提高聽力效率，加快對聽力材料的理解。良好的聽力習慣對培養地道標準的英語也很重要。

總之 ，聽力需要方方面面的知識作基礎，更需要量的積累。只有堅持不懈地做大量的聽力練習，結合聽、說、讀、寫，才能快速提高聽力理解水平。