網(wǎng)絡(luò)課堂, 讓每一位學(xué)生得到發(fā)展成為可能

【摘 要】利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)，是一個(gè)全新的課題。它的誕生和運(yùn)用，給教學(xué)活動(dòng)開創(chuàng)了廣闊的空間，也給學(xué)生提供了自我發(fā)揮的舞臺(tái)。隨著技術(shù)更新、環(huán)境變遷，還可以切換自己的角色，使自己發(fā)生潛移默化的變化，真正實(shí)現(xiàn)“使每一位學(xué)生得到發(fā)展”。這一學(xué)習(xí)方式將會(huì)隨著技術(shù)的更新而不斷發(fā)展和完善，并受到人們的喜愛。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)課堂 學(xué)生發(fā)展 成為可能

一、網(wǎng)絡(luò)，切換了學(xué)習(xí)環(huán)境

在網(wǎng)絡(luò)爆發(fā)的今天，使教與學(xué)產(chǎn)生了巨大變化，教師們紛紛利用網(wǎng)絡(luò)為自己的教學(xué)服務(wù)，比如網(wǎng)絡(luò)媒體課件、上網(wǎng)查找相關(guān)資料、在網(wǎng)絡(luò)中和學(xué)生一起交流等。它改變了學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生以全新的學(xué)習(xí)方式，這種方式，讓每一位參與學(xué)習(xí)的學(xué)生都能自主地融入其中來，并且都有自己可做的事。在這一學(xué)習(xí)模式上，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位得以顯現(xiàn)，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)來獲得知識(shí)，領(lǐng)悟其中的道理。在眾多學(xué)生的共同參與下，一同討論，最后得出的結(jié)論。這種學(xué)習(xí)結(jié)果，是學(xué)生自己親自感悟的，比較容易增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶，也易持久得多。

二、網(wǎng)絡(luò)，拓展了教學(xué)空間

從教學(xué)環(huán)境看，網(wǎng)絡(luò)課堂拓展了教學(xué)空間。利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動(dòng)，拓展了學(xué)生舞臺(tái)，打破了時(shí)間和空間的限制，在這一時(shí)空下，他們可以各抒己見，完成學(xué)習(xí)與討論。利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的知識(shí)不只單純地局限于四壁空間，他們可以借用網(wǎng)絡(luò)的力量，不斷地向外延伸和拓展。他們不會(huì)等待老師的答案，他們會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)無形的空間去尋找自己的答案，形成自己的觀點(diǎn)和看法。這種教學(xué)空間是沒有邊際的，你的“觸角”有多長，就能“摸”多遠(yuǎn)。網(wǎng)絡(luò)為“初涉茅廬”者提供了開展活動(dòng)的有利條件，使參與學(xué)習(xí)的隊(duì)伍不斷壯大，活動(dòng)空間更廣。

三、網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了全員參與，發(fā)展了學(xué)生個(gè)性

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，不分年齡大小、性別、認(rèn)知程度、生活經(jīng)驗(yàn)、文化背景、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，均可“坐到一起，湊到一塊”，為了某個(gè)話題，進(jìn)行一場別開生面的“唇槍舌戰(zhàn)”，彼此都不必顧及彼此的身份和閱歷如何，這是一個(gè)何等寬廣的課堂。雖然有些不太懂得計(jì)算機(jī)操作的學(xué)生，但他們可以通過網(wǎng)絡(luò)相互學(xué)習(xí)得以解決，并且可以大膽地提問，不必考慮自己提出的問題會(huì)不會(huì)被人嘲笑，因?yàn)樗麄儾槐刂捞釂栒呤钦l，也不必知道是誰給予了答案。只要有人提問，就會(huì)有人回答。這一切的一切，都是在和諧、愉快地環(huán)境中進(jìn)行的。這樣的環(huán)境，給那些平時(shí)不愛說話、愛“面子”、怕害羞的學(xué)生提供了廣闊的交流空間，達(dá)到全員參與的目的。且學(xué)生不會(huì)過于抑制自己，可以自由發(fā)表大膽而富于創(chuàng)造性的觀點(diǎn)。這與新課標(biāo)的核心理念“讓每一位學(xué)生得到發(fā)展”是一致的。

四、網(wǎng)絡(luò)，更易于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，通過交流與討論，學(xué)生相互尊敬和理解，更易結(jié)成學(xué)習(xí)的團(tuán)體，有利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。如網(wǎng)絡(luò)中的郵件列表、網(wǎng)絡(luò)游戲、電子論壇、網(wǎng)絡(luò)尋呼等，這些方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到與自己興趣相同的人結(jié)成學(xué)習(xí)團(tuán)體，提出的疑難會(huì)有許多人幫助解答。互助合作也很容易實(shí)現(xiàn)，并且每一位成員都會(huì)盡自己最大的努力去完成自己的工作，無形之間形成了一股強(qiáng)大的合作力量，向著共同的目標(biāo)邁進(jìn)。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中組成的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)是動(dòng)態(tài)的，只要喜歡這個(gè)團(tuán)隊(duì)，就可以加入其中，并且會(huì)受到全體成員的歡迎，其團(tuán)隊(duì)合作精神和學(xué)習(xí)效率之高是顯而易見的了。

五、網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)以人為本，允許學(xué)生切換角色

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流的過程中，每個(gè)人都會(huì)在表現(xiàn)自己的過程中采取他們認(rèn)為與環(huán)境相符的策略，扮演不同角色，給他人留下深刻印象。為了給他人留下印象，他們會(huì)投入大量的時(shí)間和精力，通過扮演不同的角色，不斷地駕馭和完善自己的形象，使自己得到網(wǎng)友的認(rèn)可。學(xué)生的角色在網(wǎng)絡(luò)沒有最終的定位，他們會(huì)不斷嘗試各種角色去取得經(jīng)驗(yàn)。在切換角色的過程中，體現(xiàn)以人為本，人人尊重他人的人格，保護(hù)他人的合理需求和精神心理需要。學(xué)生只要點(diǎn)一下鼠標(biāo)就可以變換相應(yīng)的角色，在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中體驗(yàn)學(xué)生、職員、醫(yī)生、律師等不同身份。由于缺少面對(duì)面的接觸，學(xué)生完全可以迥然不同于傳統(tǒng)教學(xué)情形下的形象出現(xiàn)，使其性格、思維、習(xí)慣等在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中發(fā)生潛移默化而又深刻的轉(zhuǎn)變，鑒于這一點(diǎn)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中角色切換的意識(shí)表現(xiàn)得非常強(qiáng)烈。

六、網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展和完善了學(xué)習(xí)風(fēng)格

學(xué)習(xí)風(fēng)格是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中偏好某種或某些教學(xué)策略的學(xué)習(xí)方法，它源于學(xué)生個(gè)性在學(xué)習(xí)中的定型和習(xí)慣化。學(xué)習(xí)風(fēng)格多種多樣，但無優(yōu)劣之分。教學(xué)不是改變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，而是促進(jìn)其發(fā)展和完善。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的出現(xiàn)使得不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都可以找到最合適的學(xué)習(xí)方案。譬如，喜歡用整體策略學(xué)習(xí)的學(xué)生可以利用www查找與教學(xué)相關(guān)的各種資料，依據(jù)對(duì)主題的廣泛瀏覽，對(duì)問題多角度的觀察和思考，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。喜歡用序列策略學(xué)習(xí)的學(xué)生則可以選擇網(wǎng)上由學(xué)科專家精心設(shè)計(jì)的教學(xué)包，按部就班地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)承認(rèn)差異、尊重個(gè)性，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格發(fā)展和完善的催化劑。

網(wǎng)絡(luò)，一個(gè)新興的學(xué)習(xí)方式，在悄然誕生，迅速成長，并不斷地被人們所接受和使用，備受師生們的喜愛的青睞。人們?cè)谑褂眠^程中又不斷地賦予它新的功能，增強(qiáng)了它的趣味性和知識(shí)性，它是集學(xué)習(xí)、娛樂于一集的大課堂，學(xué)生何樂而不為之呢？

【參考文獻(xiàn)】

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