高職《首飾效果圖繪制》課程的項(xiàng)目化教學(xué)研究

【摘要】為適應(yīng)新形勢(shì)下高職院校項(xiàng)目化課程體系建設(shè)的需要，對(duì)《首飾效果圖繪制》課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)， 通過實(shí)際調(diào)研設(shè)置學(xué)習(xí)項(xiàng)目，采用情景式教學(xué)， 按照項(xiàng)目化教學(xué)的要求組織課堂， 提高教學(xué)質(zhì)量， 使學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位。

【關(guān)鍵詞】首飾效果圖，項(xiàng)目化，教學(xué)，學(xué)習(xí)項(xiàng)目

首飾效果圖繪制是首飾設(shè)計(jì)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是首飾設(shè)計(jì)師必備的技能之一，首飾設(shè)計(jì)師借以效果圖表達(dá)其創(chuàng)作靈感和設(shè)計(jì)意圖。為了更好地滿足市場(chǎng)對(duì)首飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求，同時(shí)遵循高職教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的要求，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下以“我院”簡(jiǎn)稱）積極調(diào)整首飾效果圖繪制課程的設(shè)置，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的實(shí)踐和探索，推動(dòng)該課程的改革和發(fā)展，使學(xué)生更好地適應(yīng)相關(guān)工作崗位。

目前，項(xiàng)目化課程體系建設(shè)是高等職業(yè)教育的重要發(fā)展方向。“所謂項(xiàng)目化課程就是指以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為主要目標(biāo)，圍繞與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)實(shí)職業(yè)崗位中的具體工作任務(wù)（項(xiàng)目），組織課程教學(xué)內(nèi)容，并以完成具體的工作任務(wù)為主要教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的課程模式。”［1］這種教學(xué)模式把學(xué)生的能力培養(yǎng)放在首位，選擇行業(yè)中典型的工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容，依照行業(yè)規(guī)范，實(shí)施教學(xué)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)

傳統(tǒng)的首飾效果圖課程教學(xué)，通常以講授為主，結(jié)合一些案例，教師進(jìn)行示范。這種教學(xué)模式能夠使學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握效果圖繪制的理論知識(shí)，通過具體案例和示范，學(xué)生能夠直觀、感性地學(xué)習(xí)效果圖繪制技巧。但是，首飾效果圖繪制是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為了使學(xué)生更好地適應(yīng)市場(chǎng)的需求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足實(shí)際需要，單純的理論講授不能使學(xué)生完全掌握首飾效果圖繪制的技能；其次，運(yùn)用案例法教學(xué)時(shí)，往往重復(fù)以前的案例，在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力；另外，案例不夠“真實(shí)”，不能很好地與實(shí)際工作聯(lián)系起來。因此，在首飾效果圖課程教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際需要，采用貼近企業(yè)實(shí)際工作流程的項(xiàng)目化教學(xué)模式，將知識(shí)點(diǎn)融入學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過實(shí)踐，掌握效果圖繪制技能。

二、《首飾效果圖繪制》課程項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)

（一）學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)置

《首飾效果圖繪制》是我院首飾設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程，也是專業(yè)技能課程，其先導(dǎo)課程包括：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（PHOTOSHOP），首飾設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。后續(xù)課程包括：首飾加工工藝、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（JEWEL CAD）、創(chuàng)意首飾設(shè)計(jì)等。

在課程教學(xué)中，依據(jù)首飾設(shè)計(jì)公司效果圖繪制的工作流程，以及學(xué)生已掌握的知識(shí)和技能，設(shè)置了三個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：首飾結(jié)構(gòu)圖繪制、首飾手繪效果圖繪制和首飾電腦效果圖繪制。由首飾效果圖繪制中最基礎(chǔ)的繪制寶石切面結(jié)構(gòu)圖開始，逐漸增加項(xiàng)目?jī)?nèi)容，到繪制寶石與貴金屬結(jié)合的單件首飾結(jié)構(gòu)圖，再到徒手繪制首飾彩色效果圖，最后運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件繪制完整的首飾電腦效果圖。使學(xué)生在學(xué)會(huì)首飾基本結(jié)構(gòu)表現(xiàn)技能的基礎(chǔ)上，掌握首飾材質(zhì)表現(xiàn)技能；在學(xué)會(huì)手繪效果圖表現(xiàn)技能基礎(chǔ)上，掌握計(jì)算機(jī)軟件輔助設(shè)計(jì)的表現(xiàn)技能。學(xué)習(xí)項(xiàng)目由淺入深、循序漸進(jìn)，使學(xué)生不僅鞏固之前所學(xué)知識(shí)，而且促進(jìn)他們掌握新的技能。在這里說明一下，本課程的先導(dǎo)課程中，計(jì)算機(jī)軟件輔助設(shè)計(jì)，學(xué)生只掌握了PHOTOSHOP軟件，因而本課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目中的首飾電腦效果圖以PHOTOSHOP軟件為主。

（二）學(xué)習(xí)項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)分析

首飾設(shè)計(jì)公司效果圖繪制的工作流程包括：1. 設(shè)計(jì)師接到效果圖繪制任務(wù)，對(duì)該任務(wù)進(jìn)行分析，與客戶交流，記錄效果圖繪制的內(nèi)容、形式要求；2. 設(shè)計(jì)師要對(duì)繪圖任務(wù)進(jìn)行研究，制定工作計(jì)劃，準(zhǔn)備相關(guān)設(shè)計(jì)繪圖信息資料、工具材料；3. 根據(jù)繪圖要求，完成手繪草圖；4. 與客戶交流、討論草圖，記錄客戶的修改要求；5. 設(shè)計(jì)師依據(jù)上一階段的客戶修改意見，修改手繪圖紙，繪制正式的電腦效果圖；6. 設(shè)計(jì)師對(duì)最終效果圖圖紙進(jìn)行匯報(bào)、總結(jié)。

由此對(duì)實(shí)際工作流程進(jìn)行合理的教學(xué)處理，轉(zhuǎn)化為可行的教學(xué)步驟，即可在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)接軌。課程設(shè)置的三個(gè)教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容是逐步漸進(jìn)、深化的，但是每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施過程是相同的，都包括：任務(wù)分析、繪圖準(zhǔn)備、草圖繪制、草圖交流、正稿繪制、總結(jié)匯報(bào)六個(gè)步驟，見表1。將學(xué)習(xí)項(xiàng)目細(xì)化，形成整體課程學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)，見表2。

（三）學(xué)習(xí)項(xiàng)目的組織與實(shí)施

在課程的項(xiàng)目教學(xué)中，教師主要起到引導(dǎo)作用，學(xué)生自行進(jìn)行調(diào)研，尋找資料，研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，并相互協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中，采用進(jìn)行情景式教學(xué)，教師擔(dān)當(dāng)“設(shè)計(jì)總監(jiān)”與“客戶”雙重角色，學(xué)生擔(dān)當(dāng)“設(shè)計(jì)師”角色。第一節(jié)課，教師成立“效果圖制作公司”，與學(xué)生簽訂“用工合同”，每個(gè)學(xué)生都是“設(shè)計(jì)師”，教師將學(xué)生分組，每組推薦一個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)是“項(xiàng)目主管”。教師負(fù)責(zé)選擇、分配學(xué)習(xí)項(xiàng)目和任務(wù)（學(xué)習(xí)單元），組織協(xié)調(diào)，提出意見、要求、溝通、評(píng)價(jià)、考核。作為“項(xiàng)目主管”和“設(shè)計(jì)師”的學(xué)生， 負(fù)責(zé)接受項(xiàng)目、任務(wù)， 與組內(nèi)成員討論解決項(xiàng)目、任務(wù)的方法， 自評(píng)互評(píng)， 考核。課程學(xué)習(xí)過程包括：資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查與評(píng)價(jià)五個(gè)階段，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師負(fù)責(zé)項(xiàng)目的組織、引導(dǎo)，并將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入其中，學(xué)生負(fù)責(zé)具體的項(xiàng)目實(shí)施，以首飾手繪效果圖繪制項(xiàng)目的組織與實(shí)施為例，見表3。

三、結(jié)語

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，對(duì)《首飾效果圖繪制》課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，要注意以下幾個(gè)方面：1.注重學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)置，選擇實(shí)際工作中的典型工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，由淺入深、合理設(shè)計(jì)、安排于課程教學(xué)中；2.教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，教師主要起示范和引導(dǎo)作用，注重激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的熱情，從而加強(qiáng)效果圖繪制技能的熟練度；3.課程中要求學(xué)生采用首飾專業(yè)專用的繪圖工具，按行業(yè)規(guī)范要求繪制首飾結(jié)構(gòu)圖、效果圖，使學(xué)生所學(xué)技能與真實(shí)的職業(yè)情境運(yùn)用相一致。

總之，通過項(xiàng)目化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與實(shí)際工作的有機(jī)結(jié)合，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)陧?xiàng)目實(shí)踐中加深對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能的理解和應(yīng)用，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，并提升了他們的職業(yè)素養(yǎng)，真正做到了學(xué)有所有、學(xué)以致用。

【參考文獻(xiàn)】

［1］童江濤. 論高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化課程體系建設(shè)［J］.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2010（5）：60.