探究初中作文教學(xué)序列實(shí)施策略

【摘要】初中作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的關(guān)鍵，作文的好壞直接影響到學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、鑒賞等語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展，所以筆者認(rèn)為應(yīng)該從作文教學(xué)序列入手提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出初中語(yǔ)文作文教學(xué)序列實(shí)施的三點(diǎn)策略，僅供同行參考。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 作文教學(xué)序列 實(shí)施策略 探究

初中作文序列設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性、實(shí)用性、可行性，當(dāng)然，設(shè)計(jì)的再周密，執(zhí)教者教師不樹(shù)立正確的作文教學(xué)觀也是徒勞，所以語(yǔ)文教師要在實(shí)施的過(guò)程中，形成科學(xué)有效的以體系為經(jīng)，訓(xùn)練為緯的教學(xué)關(guān)系網(wǎng)，在每個(gè)環(huán)節(jié)的作文教學(xué)中，必須講究方式方法，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地寫(xiě)作、腳踏實(shí)地地作文。然而在教學(xué)實(shí)踐中，初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，筆者現(xiàn)從以下三方面談初中作文教學(xué)現(xiàn)狀：

一﹑引導(dǎo)學(xué)生積累素材

葉圣陶說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑晝夜不息。”作文的源泉就是鮮活的生活，“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，在平時(shí)日常生活中積累素材是寫(xiě)好文章的關(guān)鍵因素，也是最直接的方法。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生積累生活中的素材，使學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)感悟，把源于生活的素材整理記錄并隨時(shí)進(jìn)行分類(lèi)歸納，不僅在積累生活，更重要的是在沉淀寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用日記、周記的形式記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，指導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)，根據(jù)人物在具體的、特定的環(huán)境下表現(xiàn)的態(tài)度、行為等做特殊記錄，使學(xué)生的觀察角度逐漸細(xì)化、觀察視野放寬、積累范圍擴(kuò)大。鼓勵(lì)學(xué)生將別人看不到的、別人說(shuō)不出的、別人感悟不到的素材與感想融入自己的日記和周記當(dāng)中，盡量寫(xiě)得真實(shí)可信、寫(xiě)得活力四射、寫(xiě)得新意不斷。把自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的真實(shí)生活作為“活水”，為寫(xiě)作提供素材。在此指導(dǎo)下，學(xué)生們?cè)趯?xiě)作方面有了較大的進(jìn)步。一位同學(xué)寫(xiě)“媽媽‘收菜’忙”“我學(xué)習(xí)的新方法”等等。還可以在閱讀中積累好詞好句并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，閱讀積累自讀課本中的文章及《讀者》《意林》等優(yōu)秀文學(xué)刊物中的好詞佳句。

二﹑提供作文有效聯(lián)系點(diǎn)

閱讀與寫(xiě)作在知識(shí)與技能技巧上有很多共同的原理，在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，在寫(xiě)作中品味閱讀，它們之間的聯(lián)系密不可分，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，學(xué)生逐漸由閱讀遷移到寫(xiě)作。比如學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，筆者認(rèn)為這篇文章的開(kāi)頭非常自然生動(dòng)，擬人、反復(fù)等修辭的運(yùn)用非常的逼真恰切，于是筆者就做了一次作文專(zhuān)題《一見(jiàn)鐘情鳳頭展——作文開(kāi)頭技巧》。課上總結(jié)了“懸念設(shè)疑、引人入勝”“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直切主題”“浮想追憶、巧妙記事”“精彩鏡頭、渲染氣氛”“巧用修辭、文采妙展”“環(huán)境烘托、點(diǎn)明背景”“引用經(jīng)典、突出中心”等開(kāi)頭方法。并以《紫藤蘿瀑布》《珍珠鳥(niǎo)》《斑羚飛渡》《羚羊木雕》《親愛(ài)的爸爸媽媽》《海燕》《背影》、《蘆花蕩》等已學(xué)過(guò)的課文典型的例子，突出開(kāi)頭對(duì)文章的重大作用。語(yǔ)文教師，只有在閱讀和寫(xiě)作中找好聯(lián)系點(diǎn)教學(xué)，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

呂叔湘曾說(shuō)：“例如把一句話拆成兩三句，或是把兩三句話合成一句。改寫(xiě)，各種方式的改寫(xiě)，各種范圍的改寫(xiě)，實(shí)在是作文的最好準(zhǔn)備。”如學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》，可以讓學(xué)生根據(jù)文章情節(jié)，及當(dāng)時(shí)的制度等，展開(kāi)合理的想象續(xù)寫(xiě)結(jié)尾；學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》后，可以讓學(xué)生換一種角度寫(xiě)作，“假如于勒衣錦還鄉(xiāng)，菲利普一家會(huì)有怎樣的態(tài)度，情節(jié)會(huì)發(fā)生怎樣的變化？”學(xué)生展開(kāi)想象，改寫(xiě)文章結(jié)尾。還可以根據(jù)閱讀文本作出縮寫(xiě)與擴(kuò)寫(xiě)的練習(xí)等。學(xué)過(guò)古文古詩(shī)可以從不同角度談感想、鑒賞詩(shī)文語(yǔ)言及寫(xiě)作特色、評(píng)析詩(shī)人的人生經(jīng)歷與精神境界等。還可以進(jìn)行仿寫(xiě)。仿寫(xiě)是要找到閱讀教材與寫(xiě)作教學(xué)相關(guān)聯(lián)的相似點(diǎn)，并在寫(xiě)作教學(xué)中建立循序漸進(jìn)的系列。當(dāng)然在這個(gè)聯(lián)系點(diǎn)中，可仿的點(diǎn)很多：仿語(yǔ)言、仿題材、仿章法等。教師只要千方百計(jì)地幫助學(xué)生提供作文有效聯(lián)系點(diǎn)，就會(huì)使學(xué)生的寫(xiě)作水平有質(zhì)的飛躍！

三﹑指導(dǎo)學(xué)生作文評(píng)改

《新課標(biāo)》要求學(xué)生:“能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，多寫(xiě)多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂(lè)于相互展示和評(píng)價(jià)寫(xiě)作成果。”學(xué)生修改自己作文的過(guò)程也是對(duì)文章內(nèi)容再次加工完善的過(guò)程，學(xué)生之間交流修改更會(huì)有效提高寫(xiě)作水平，使學(xué)生在批改中學(xué)習(xí)寫(xiě)作、在批改中提升能力。教師首先要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行專(zhuān)題的講評(píng)與面批指導(dǎo)，教師必須要結(jié)合寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)的目標(biāo)，有針對(duì)性的、有實(shí)效性的、有重點(diǎn)性的面批面改，使學(xué)生能夠看到自己作文的優(yōu)點(diǎn)又能改正寫(xiě)作中的不足之處。在講評(píng)的過(guò)程中逐漸指導(dǎo)學(xué)生自己修改文章，教師需要指導(dǎo)學(xué)生修改時(shí)要明確批改內(nèi)容、確定批改的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，自己批改之后同學(xué)之間要互檢。語(yǔ)文老師可以將班上的學(xué)生按作文水平高低分組，進(jìn)行分組互批互改，之后組與組間交換審閱，并寫(xiě)出借鑒性評(píng)語(yǔ)。各組從中推薦出最好的作品進(jìn)行范讀、最有指導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行欣賞。最后再次修改，這樣反復(fù)進(jìn)行，就會(huì)使學(xué)生的寫(xiě)作水平越來(lái)越高，學(xué)生的作文鑒賞與批改能力越來(lái)越強(qiáng)。

積累材料是寫(xiě)好作文的前提，興趣是寫(xiě)好作文的動(dòng)力，技能是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)，評(píng)改是學(xué)生對(duì)作文的整體把握。教師只要設(shè)計(jì)出科學(xué)有序的寫(xiě)作教學(xué)序列，而且能在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ_的指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施，一定會(huì)達(dá)到中學(xué)生閱讀能力與寫(xiě)作水平的雙豐收。

【參考文獻(xiàn)】

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