老調(diào)新彈

許多語文教師都意識到日記有助于學(xué)生作文能力的提高，因此，寫日記成為許多學(xué)生必做的語文作業(yè)。但是日常語文教學(xué)活動(dòng)中，常常將日記與課堂作文訓(xùn)練割裂開來：學(xué)生寫日記是為了完成老師布置的作業(yè)而已，至于寫什么，怎樣寫，基本是靠學(xué)生自身的領(lǐng)悟與造化，教師很少有計(jì)劃有目的進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的日記處于一種無人指導(dǎo)的粗放、隨意的狀況，久而久之，學(xué)生寫日記成為敷衍應(yīng)付的工作，根本無法達(dá)到提高學(xué)生作文興趣、積累作文素材的目的。改變此種現(xiàn)狀，就必須將日記指導(dǎo)納入作文教學(xué)中，與課堂作文訓(xùn)練結(jié)合起來，使之成為提高學(xué)生自主作文的有力武器。

初中階段的語文教學(xué)中如何充分發(fā)揮日記在寫作訓(xùn)練中的作用呢？

首先是開設(shè)日記展示課，為學(xué)生展示日記、評價(jià)日記搭建平臺，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和動(dòng)機(jī)。采用出日記集、“曬日記”課 、日記評價(jià)課的形式，讓學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果，分享寫日記的心得，提高學(xué)生繼續(xù)寫日記、寫好日記的興趣，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信。

（一）初中語文教師在學(xué)生剛上初中之時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生整理小學(xué)六年里寫有的日記，打印---給每個(gè)學(xué)生出日記文集。教師從學(xué)生的文集當(dāng)中選出寫作水平上、中、下三類文集為例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文集、評議日記，領(lǐng)悟到：無論是作文高分還是低分的，從日記的變化可以看出：每個(gè)同學(xué)的作文能力都有了不同的提高，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)真寫日記的興趣。當(dāng)然由于個(gè)別學(xué)生沒有保留日記習(xí)慣的也不強(qiáng)求，但是可以分派這些學(xué)生參與整理、編印日記文集的整個(gè)過程，同樣也可以有所收獲。

（二）每周安排一節(jié)日記課展示課，每月評選日記之星，每個(gè)學(xué)期將學(xué)生評選出來的好日記編成文集。從初一開始，要求學(xué)生必須繼續(xù)將小學(xué)寫日記的習(xí)慣進(jìn)行到底，長短不限，不要求形式，把自己最想記錄的人、物、情、理寫下來，組織學(xué)生開展“曬日記”活動(dòng)：1. 將每周兩節(jié)作文課中的一節(jié)，當(dāng)成日記課，讓學(xué)生朗讀自己日記中的得意之作；2. 有條件的可以建立班級Q群或利用微博，每周至少在個(gè)人空間曬一篇自己的日記；3. 每月以臨時(shí)抽取的方式組織學(xué)生組成日記評議小組，選出每周日記有趣之星、語言經(jīng)典之星、內(nèi)容有意義之星等，收入班級日記文集。通過一系列“曬日記”活動(dòng)，展示佳作，激發(fā)學(xué)生的自信心，形成穩(wěn)定的心理激勵(lì)機(jī)制，同時(shí)，學(xué)生在這一活動(dòng)過程中，通過撰寫、閱讀、評價(jià)等形式，可以豐富學(xué)生的生活閱歷、博采眾長，促使他們在作文和做人兩方面共同進(jìn)步。

（三）日記課要巧妙滲透單元作文練習(xí)的元素，就是教師在對學(xué)生的日記進(jìn)行評價(jià)時(shí)，根據(jù)語文課每個(gè)單元的作文練習(xí)重點(diǎn)，安排日記課評價(jià)的重點(diǎn)。有針對性、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作文訓(xùn)練課程進(jìn)行選材、寫作等，拓展寫作的內(nèi)涵和外延。如評價(jià)的重點(diǎn)可以按日記內(nèi)容結(jié)合作文記事或?qū)懭说冗M(jìn)行定性，日記可分為記事日記、生活日記、感悟日記、觀察日記等。這些日記分類可以與語文教材中具體的每個(gè)單元的寫作重點(diǎn)或教材內(nèi)容聯(lián)系起來，在對日記評點(diǎn)時(shí)加以延伸和拓展，如八年級下冊五、六月的學(xué)生可以把民風(fēng)民俗作為觀察與記錄的內(nèi)容，教師在進(jìn)行第四單元的語文教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生對家鄉(xiāng)的各種農(nóng)歷節(jié)進(jìn)行回憶、觀察、交流，以此為日記的題材，模仿課文的寫法進(jìn)行語言的表述、情感的表現(xiàn)，這樣借助課堂教學(xué)與日記評論，讓學(xué)生隨著生活的豐富，閱歷的拓展，很自然地拓展自己日記的內(nèi)涵和外延，逐步培養(yǎng)讓學(xué)生寫日記有真話可講，有真情可抒，有真感可發(fā)。最終到達(dá)利用日記開掘?qū)懽鞯脑搭^活水，使學(xué)生真正突破認(rèn)識上的自我封閉，走向思想與觀念的開放交流與碰撞。

其次是做學(xué)生知己，合理利用好日記的批閱和講評，形成良性的心理激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生寫作興趣和動(dòng)機(jī)持續(xù)性。

日記成為教師提高學(xué)生作文能力的手段，叫人痛心的是老師往往只注重日記的布置，忽略日記的指導(dǎo)、批改和講評，能否將日記的寫作訓(xùn)練持久到推向深入最終成為學(xué)生自動(dòng)自發(fā)的行動(dòng)，很大程度上取決于教師能否合理充分地把握好指導(dǎo)與評點(diǎn)日記的機(jī)會(huì)，是否成為學(xué)生日記的導(dǎo)師。

（一）做學(xué)生的知己，是走上日記導(dǎo)師的基礎(chǔ)。初中生眼里，日記是私人所有物是他們傾訴不能為外人所知的情感與認(rèn)知，他們特別怕招來他人的非議，作為初中語文教師，必須強(qiáng)調(diào)：同學(xué)之間未經(jīng)主人允許不能翻閱他人的東西，引入課堂或參與評選的日記必須是學(xué)生本人自愿公開的日記。還必須絕對尊重學(xué)生的隱私。學(xué)生掏給你知心話，除非他們愿意，否則絕不要公開，不作為談資。

從不在學(xué)生當(dāng)中提起或談?wù)搶W(xué)生日記記錄的人與事，對于學(xué)生日記提到的問題真心相待并盡自己的能力去幫助學(xué)生，不論何時(shí)都要把學(xué)生當(dāng)做真誠的朋友，以心換心，時(shí)刻站在學(xué)生思維的角度與學(xué)生平等溝通，理解他們，幫助他們。曾有個(gè)學(xué)生日記中點(diǎn)到同宿舍的人排擠她，她很難過，教師不動(dòng)聲色多方了解并巧妙地化解了她與同學(xué)的矛盾。這樣的分外事多如牛馬，但正是這些不起眼的事情使學(xué)生消除顧慮，真正做到敞開心扉，在日記里傾訴自己的真情實(shí)感，養(yǎng)成我手寫我心的作文習(xí)慣。

同時(shí)教師得到學(xué)生的認(rèn)同，學(xué)生就會(huì)把教師的話奉為圣旨。在得到學(xué)生信任的基礎(chǔ)上，教師注意教給學(xué)生觀察的方式方法，如觀察人物注意人的身份、衣著、五官、言語、神態(tài)、動(dòng)作等；記住事情必弄清什么人做的，事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、結(jié)果等，甚至周圍人的態(tài)度都要寫下來；觀摩物品必定明白物品的名稱、用途、出處等等，這些觀察的知識與觀察的習(xí)慣可以利用日記課時(shí)以評價(jià)的方式進(jìn)行滲透，更主要的是通過在日記本上的書面評點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）做好學(xué)生日記的批閱，特別是書面評點(diǎn)。書批比面批更能保護(hù)學(xué)生的自尊，因而更利于激發(fā)學(xué)生對老師的傾訴和交流的欲望，要達(dá)到這個(gè)目的，教師要學(xué)會(huì)用包容的胸懷和欣賞的眼光去批改學(xué)生的日記，并把日記的批改等同于學(xué)生作文的修改。這可以就內(nèi)容、寫法、語言等內(nèi)容，利用書面簡評的方式，對學(xué)生的日記進(jìn)行評議，提出教師的意見，與學(xué)生進(jìn)行交流。為了激勵(lì)學(xué)生促進(jìn)學(xué)生成為寫作實(shí)踐的主人，特別是那些作文基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，對于他們的日記，要盡量從中盡可能找出一些優(yōu)點(diǎn)來，就像探求寶藏的人在沙灘里尋找金子一樣，哪怕是一個(gè)詞一句話寫得好，然后鼓勵(lì)他按老師的要求修改后拿到日記交流課或Q群上去曬。如2010年有個(gè)學(xué)生日記中題為《20米往返跑中的烏龍事件》寫道：今天，潘某同學(xué)很好笑，跑步比賽沒跑完，他就停下了，裁判員急忙要他跑，他埋頭跑起來。跑步結(jié)束了，他還沒停下，在裁判員提示下他才停下來。日記評點(diǎn)中首先肯定了學(xué)生日記的真實(shí)性、選材的有趣性，然后要求學(xué)生補(bǔ)出下列材料：1. 潘某比賽沒跑完停下的原因；2. 潘某第一次停下來后裁判員提醒時(shí)潘某的神態(tài)；3. 潘某的名次。目的是讓學(xué)生懂得記事除了交代清楚過程外，最好能交代清楚事情的起因和結(jié)果，對于某些細(xì)則要做細(xì)致的描述，其實(shí)就是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記敘的六要素的練習(xí)。學(xué)生基本按要求修改后，得到了許多同學(xué)的好評。教師用書面的方式有針對性指導(dǎo)學(xué)生寫人記事的方式方法，達(dá)到作文訓(xùn)練的目的。對于在Q群中所曬的日記，教師要及時(shí)將自己的意見放到Q群中，這樣的講評針對性強(qiáng)，易于落到實(shí)處：學(xué)生由于經(jīng)過了自己的寫作實(shí)踐和親身體驗(yàn)，所以無論你評點(diǎn)他的優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，他都能產(chǎn)生共鳴、產(chǎn)生認(rèn)同感。當(dāng)然，評點(diǎn)日記時(shí)注意把握以下幾點(diǎn)：1. 挖掘優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，盡量做到恰如其分，因?yàn)樘斑^”易使學(xué)生形成反感，“不及”又使其易生沮喪，失去興趣；2. 引導(dǎo)。點(diǎn)撥和矯正盡量做到言辭委婉、懇切；3. 講民主，堵不如疏，無論其認(rèn)識是否正確，都允許甚至鼓勵(lì)他們大膽地寫出來。這樣的評議方式是學(xué)生樂意接受的，能增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步改好寫好日記的信心和欲望，能碰撞出思想的火花，激發(fā)出學(xué)生寫日記的興趣。學(xué)生在與老師、同學(xué)交流的過程中產(chǎn)生的成就感，就是一種作文的內(nèi)驅(qū)力！

（三）讓學(xué)生加入日記課堂點(diǎn)評的隊(duì)伍，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣，提高寫日記的能力。每周一次的日記課堂里，學(xué)生除了朗讀自己得意的日記外，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開口頭評議。口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力是相輔相成的關(guān)系，口頭表達(dá)能力的提高也會(huì)促進(jìn)書面表達(dá)能力的發(fā)展。在這評價(jià)過程中，學(xué)生必須先傾聽他人朗讀的日記，結(jié)合自己的生活感受，組織詞語有條理地、有系統(tǒng)地把自己的意圖、情感表達(dá)出來，達(dá)到鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)的能力。與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)了口頭語與書面語的說寫溝通，將口頭語和書面語結(jié)合起來一并訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作能力的一種重要手段。斯大林說：“語言是直接與思維聯(lián)系的，它把人的思維活動(dòng)的結(jié)果，用詞及由詞組成的句子記載下來，鞏固起來。”葉圣陶說：“脫離了語言就沒法思維。”當(dāng)一個(gè)人試圖把一個(gè)問題講清楚的時(shí)候，他就在練習(xí)自己的語言和思維。在他把問題講清楚的時(shí)候，他的語言和思維都得到了提高。

學(xué)生能將自己的看法拿出來與他人分享并得到肯定，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生滿足和愉悅，正是這種心理成為學(xué)生繼續(xù)寫日記的推手、動(dòng)力。師生對日記的評價(jià)可以涉及題材、篇章、詞句等，與其說是日記評點(diǎn)，不如說是小型作文評點(diǎn)。學(xué)生通過這個(gè)評價(jià)過程，可以進(jìn)行作文構(gòu)思、選材、遣詞造句等作文能力的領(lǐng)悟與訓(xùn)練，從而提高自身的作文能力。

另外，作文的取材指導(dǎo)著眼于日記的材料積累，培養(yǎng)學(xué)生從生活中取材的能力。萬物用進(jìn)廢退，作文也是如此。學(xué)生在面對考試作文的題材選擇時(shí)，往往不會(huì)聯(lián)想到自己日記積累下來的題材，最大原因就是平時(shí)寫作文根本沒考慮日記的事情。要避免此種狀況的發(fā)生，教師在平時(shí)作文選材的指導(dǎo)時(shí)要有意識地指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的日記選擇材料，課堂作文的取材指導(dǎo)著眼于日記的材料積累，養(yǎng)成學(xué)生作文材料來源于日記，將學(xué)生作文選材的目光拉到自己的生活中，豐富多彩的生活成為學(xué)生取之不盡用之不竭的作文素材庫，體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實(shí)驗(yàn)稿）提到的：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”

日記寫作是書面語言的訓(xùn)練，而且日記寫作的活動(dòng)中，學(xué)生的觀察力、掌握概念、判斷和推理能力都有很大的發(fā)展，并對其他心理現(xiàn)象如知覺、記憶、想象、注意與興趣、情感、意志和自我意識產(chǎn)生巨大的影響。只要我們以日記為手段有意識地把學(xué)生的目光引向生活，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去觀察，就能隨時(shí)隨地獲取豐富的習(xí)作素材。激活學(xué)生日記，讓學(xué)生有話可說，有文可寫，從而提高作文能力，讓日記輕松地?cái)y著作文的腳步前行。

【注釋】

①語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）.

②中學(xué)語文教學(xué)參考.

③馬克思主義與語言學(xué)問題.

④葉圣陶語文教育論集.