讓多媒體為語文教學插上騰飛的翅膀

隨著信息化社會的不斷發展，語文教學的手段也變得更加現代化，其中語文多媒體教學具有顯而易見的魅力：它節省了大量的教學時間，能夠使文字變成畫面；抽象的化形象；復雜的化簡單；靜態的變為動態，能有效地提高課堂教學效率，還能促進學生學習能力的培養。多媒體教學使語文教學充滿情趣和活力，變得更加豐富多彩，從而達到優化課堂結構的效果。

一、化靜為動，激發學習興趣

在教學中要千方百計創設一種意境，讓學生在身心投入、興趣盎然的最佳情緒的狀態下，去學習和掌握知識，同時培養其審美情趣。恰巧，現代化的教學手段具有聲像并茂，視聽結合的特點，引起學生的注意，激發學生的濃厚興趣，從而使學生在教學過程中保持著興奮情緒，提高教學效率。可謂是“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”例如教學《富饒的西沙群島》，由于老師、學生生活在內地，對我國南海上的西沙群島了解甚少。所以上課前，我首先要引導學生觀看彩色紀錄片《美麗的西沙群島》，通過觀看，大家知道西沙群島是我國南海上的一群島嶼，是我國海防前哨，是一個美麗的地方。然后讓學生閉目傾聽配樂課文朗讀錄音，生動、優美、逼真的聲音使學生仿佛走進了西沙群島，以此來激發學生的學習興趣，接著讓學生從課題入手，抓住“富饒”二字整體感知課文，了解課文寫了什么內容。由此來把握學生思路，引導其學習。

二、變難為易，提高學習效率

學生的認識是遵循“具體——抽象——具體”的發展規律，即以多媒體其快速提供信息的形象化、豐富化，讓學生感知，如在學習《學奕》時，為了讓學生的認識由感性上升到理性，可利用多媒體出示奕秋教兩人學下棋的畫面。同時，使畫面動態化，先出現一個人專心致志學下棋的情景，再出現另一個一心二用，左顧右盼的情景。兩種截然不同的學習態度對比鮮明，會使學生頭腦中的形象更加生動。隨即多媒體中后一個人拋出一句話：“學不好，是我的智力不好。”這樣學生紛紛就自己感受到的內容，結合畫面提示，發表個人見解。達到了“一石激起千層浪”的效果。問題達成共識后，多媒體又出現問題：“這個故事對你有什么啟發？”引導學生聯系生活實際，充分練說，通過多媒體的直觀顯示，把兩種不同學習情形濃縮成一幅生動有趣的圖畫，并引導學生視覺、語言、思維共同參與，從而促進學生對古文蘊含的道理的理解。

如教學《鯨》一課，在理解課文難點“鯨為什么不是魚，而是哺乳動物”時，我創設了一個故事情境，并用電腦演示：在太平洋舉行一場魚類運動會，鯨寶寶也來參加，鯊魚拿著刀就是不讓它進去，鯨寶寶心中不解，只好問媽媽。難點就是鯨寶寶提出的問題。教學過程中難點在情境中得到突破，教學過程的重點也在情境中變得更為突出。最后，學生把收集到鯨的資料互相交流，達到了良好的教學效果，實現求知和愉情雙豐收。

三、創設情境，順利達成教學目標

在小學低年級階段，由于受年齡、知識的限制，抽象思維才開始發展，在課堂上，教師單純依靠語言文字來進行抽象的講解，學生就會感到很難理解。這時，就要求教師運用電教手段，把枯燥無味的文字變為生動有趣的畫面，活躍課堂氣氛，提高教學質量。例如：教學《烏鴉喝水》一課時，教師可先指導學生朗讀課文，然后，迎合學生想急于知道烏鴉喝水的樣子的心理，及時打出投影片，然后教師出示下面的一幅圖畫把課文的線索勾勒得非常清晰。烏鴉為什么喝不到水→一個裝著半瓶水的水瓶→烏鴉想出了好辦法→烏鴉在一個一個銜石子→水位升高了→烏鴉喝到水了，幾幅簡潔的圖畫便給了學生們一個完整的故事情節。到此，本課的教學計劃也就順利完成了。

四、寓教于樂，有效培養學習能力

朗讀是書面語言的有聲化，具有激發情感，引起共鳴的作用。多媒體可使語文的語言材料變成可聽的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去。

1.朗讀欣賞，讀寫結合

在教學《歌唱二小放牛郎》一文時，利用多媒體給學生創設了一種特定的教學情景，學生一邊聽著優美的音樂，一邊欣賞著悲慘的戰斗、放牛的場面。在多媒體范讀的引導下，仿佛又回到了那個戰爭年代，從而懷著好奇的心情進入到課文的描述，朗讀興趣油然而生。在朗讀欣賞的同時，引導學生仿照詩句的寫法，試寫一首小詩。在輕松愉快的氛圍中，不僅使學生受到了美的陶冶，而且培養了學生讀寫的能力。

2.媒體引路，啟發思維

課堂教學要盡可能為學生提供豐富的課外知識，留有展開想象的天地，借以開發學生的創新潛能。如在教學《只有一個地球》一文時，抓住“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”這一中心句進行教學，如何讓學生理解地球的美麗可愛，又容易破碎呢？利用多媒體課件，在讓學生欣賞了太空所見的地球是一個“晶瑩透亮的球體，藍白交錯，美麗可愛”后，引導學生“讓我們再回到地面上，到我們身邊去看看吧。”多媒體演示“桂林山水的美，黃山的奇，華山的險……”一一展現在學生面前。使學生發出由衷的贊嘆：“我們的地球確實太美了！太可愛了！”接著演示沙塵暴肆虐、河水污濁、垃圾遍野，樹木被砍伐，山野一片荒蕪，滿目瘡痍。這樣的對比演示，不僅給學生留下深刻的印象，而且自然地激發了學生保護地球的意識。從而使課文內容和課外知識有機結合，給學生提供了創新思維的感性材料和空間，有效促進了學生的思維積極性和創新意識。

實踐證明，運用計算機多媒體輔助教學，能有效激發學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，實現為語文教學插上騰飛翅膀的功效。

【參考文獻】

［1］關文信.新課程理念與小學語文課堂教學實施.首都師范大學出版，2003.

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