高中數學課堂教學的初步探索

【摘 要】進入高中階段，學生在生理和心理方面都比在初中階段更加成熟，所以在學習上的主動性相對較強，并且有一定的自制力。對于一個高中數學老師而言，如何良好地把握課堂時間，做好課堂教學活動，提高高中數學課堂的教學效率，提升學生的數學素養是必須好好思考的問題。

【關鍵詞】高中數學 課堂效率 教學策略

要提高高中數學的課堂效率，教師應當正確理解與把握高中數學課本的知識；了解學生的個性，知道學生的知識層面；并且正確處理數學課堂中教師與學生的關系，把教學行為落到實處。課堂教學占據了學生在校學習的大部分時間，是學生學習科學文化知識的主要場所，也是學生提升個人素養、推動個人全面發展的主要營地。課堂教學要幫助學生開發智力、發掘潛能，發揮學生的主動性與創造性，使學生不僅學會還要會學。為此，筆者就如何提高高中數學課堂的效率作出了幾點探討。

一、明確教學目標

教學目標包含學生的認知層面、心理情感和技能創造三個方面。所以，教師在課前的備課中應當時刻把握這三個方面，明確教學目標，合理選取素材，重組教學內容，運用多種方式和途徑制作教學課件。在數學課堂上，教師要合理掌握教學資源，做好師生互動與交流，努力提升學生的認識水平，提高學生的道德素質，增強學生的實用技能，以達到數學教學的目標，促進學生的全面發展。

二、把握重點、解決難點

數學課本的每一章節都有一個或多個知識重點或難點，教師的教學活動也都要圍繞這些重點和難點逐步進行。為了讓學生學習課堂知識，必須向學生點明每堂課的知識重點與難點。在每堂課開始之前，數學老師可以將此次的教學重點內容寫于黑板的一角，并加以標注。這樣一來，學生一抬頭就能看見，在上課過程中也會提醒自己格外注意這幾個知識點的聽講。在重點內容的講授過程中，教師要設計高效的教學方式，以引起學生的關注。要綜合運用各種教學途徑如多媒體輔助教學，加以適當的肢體動作，聲情并茂，給學生以最直觀的感受，調動學生的興奮神經，使學生的大腦時刻處于亢奮狀態。讓學生在強烈的興趣下對所學知識留下深刻的印象，形成持久的記憶，提升知識層面。

三、結合教學內容，正確選擇教學方法

教材中每一節知識都有一定的教學內容和教學目標，要完成一定的教學任務。因此，教師教學方法的運用要以教學內容為基礎，結合教學任務、教學對象的要求，合理選用教學方式。數學課堂中，不同的知識層面要運用不同的教學方法。例如，在代數方面，教師通常直接向學生講述知識，講解習題，鞏固認識。在立體幾何的教學中，教師往往會采用演示法，向學生展示形象真實的幾何知識。不過，所謂“教無定法”，只要是好的教學方法，都可以而且應當用來為課堂教學服務，以激起學生的好奇心和求知欲望，發散學生的創造性思維，調動學生學習數學的積極性，提高數學課堂的效率。

四、運用多媒體技術輔助課堂教學

隨著生產力和科學技術的快速發展，課堂教學已不再是傳統意義上的黑板與粉筆的接觸，如今大多數高中課堂都不斷與時俱進，加入了多媒體技術，輔助課堂教學。作為現代化的教學手段，多媒體技術在課堂上的應用有以下優點：

1.大量節約了課堂時間。多媒體課件可以增加課堂容量，讓原來需要在一堂課解決的教學內容在半小時就可以完成，從而大大節約了課堂時間，讓多出來的時間可以用來為學生鞏固知識所服務，提高了課堂教學的有效性。

2.減少課堂板書帶來的困擾。教師運用多媒體技術，可在課前做好課件，減少課堂上寫板書的工作量，讓教師在比較輕松的狀態下進行知識的講解，深入剖析知識點，提高了課堂效率。

3.直觀性較強，生動真實。運用聲音、視頻、圖像等多媒體技術能將教材知識形象真實地展示給學生，有助于增強學生的興趣，活躍課堂的氣氛，增進師生間的交流與合作，提高學生的自主創新能力。

4.前后聯系，鞏固已有知識。在每一節知識的教學臨近結束時，教師可運用投影儀，將有關教學內容呈現給學生。讓學生通過對本節知識的學習，總結學習重點與難點，并結合所學知識，對已學內容進行回顧與總結，鞏固數學知識，有助于學生對現有知識的良好掌握與運用。

五、課堂教學以學生為主體，教師為主導

教師要改變一貫的威嚴形象，課堂教學中以學生為主體。教師的任何教學活動都要圍繞著學生開展進行，營造師生互動的良好氛圍，創設生動形象的教學情境。在課堂教學中，要充分調動學生的學習積極性，讓學生做主。讓學生成為自己學習的主人，發掘自身潛力，不再被動的接受教育，而是積極主動地投入教學課堂，培養自主創新意識。

六、及時評價學生的良好表現，引起共鳴

在數學教學中，教師應當時刻關注每個學生的學習情況，對學生的學習進展有比較清晰的了解，知道學生對數學知識的掌握程度。及時點評學生的表現，對于有突出表現的學生，適時給予積極的評價。例如，每次講解完一個概念，就立即讓學生進行復述，考察學生記憶情況；在講解完一個習題后，讓學生上黑板進行重新解答，讓每個學生都有鍛煉的機會。教師對于學生的表現，給予適當的評價，不吝惜自己的夸獎之詞，增加學生的自主性和自信心，讓學生在多次的實踐中愛上數學，學好數學。

七、精選習題、注重課后實踐

教師在講解完某一知識點后，往往會找出一個相關的例題進行解答演示。在這一過程中，教師挑選的例題要典型，能夠體現這一知識點的應用，從思維方式、解答技巧等方面具體剖析例題難點，給學生留下深刻的印象。題不在于多，而在于精。教師可以根據具體情況寫出解答過程，或進行講解之后讓學生寫出解答過程，讓學生開動腦筋，參與教學。在課后，可以給學生布置部分帶有針對性的習題，讓學生及時復習課堂知識，在解題的實踐中鞏固已有知識面，加深記憶。

八、打好基礎、循序漸進

隨著社會的發展與思想的開放，近年來數學試題靈活性越來越大，題型越來越新穎。所以，很多數學教師都把教學重點放在綜合題的訓練上，對學生實行“題海戰術”。然而，如果學生不具備良好的基礎知識，是不能獨立解題的，教學過程必須循序漸進，教師要在教會學生基礎知識、基本技能的基礎上培養學生的實踐能力，拓寬學生的思維。教師在教學過程中切記生搬硬套，應當營造良好的氛圍，逐步引導學生主動參與課堂，運用所學基礎知識解答難題。

綜上所述，在高中數學的課堂教學中，教師要綜合運用多種手段提高課堂教學質量，增強數學課堂的有效性。要提高課堂效率，教師要勤于思考，不斷創新，充分備課，在師生互動的氛圍中發揮主導作用，開發學生的智力，推動學生數學素養的提升和思維方式的轉變，為祖國的發展培養一批創新性人才。

【參考文獻】

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