淺析如何引導(dǎo)大一新生 有效地適應(yīng)高職高專英語學(xué)習(xí)

【摘要】語言是用來與人進(jìn)行交流的一種手段，如何引導(dǎo)大一新生有效地適應(yīng)高職高專英語學(xué)習(xí)是每個(gè)高職高專英語教師思考和總結(jié)的問題。筆者結(jié)合高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀，就這個(gè)問題談一談自己的教學(xué)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】有效 提高 高職高專學(xué)生 英語學(xué)習(xí)

教育部于2000年制定《基本要求》提出：高職高專所培養(yǎng)的學(xué)生是從事技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)工作的高等應(yīng)用型人才；學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不是為了進(jìn)行科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流，而是為了進(jìn)行涉外業(yè)務(wù)工作，其教學(xué)目的是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助字典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)的資料，在涉外交際的日常活動(dòng)中進(jìn)行簡單的口頭交流，并為以后進(jìn)一步提高英語的交際能力打好基礎(chǔ)。因此，如何引導(dǎo)大一新生有效地適應(yīng)高職高專英語學(xué)習(xí)成為每位高職高專英語教師在英語教學(xué)中不斷思考的問題。

筆者通過下面三個(gè)問題：1） How many years have you learnt English until now? 2） Have you read any English novels? If yes， write down the names. 3） Which part （listening， speaking， reading or writing） do you think is the most difficult for you? 對所教三屆的大一學(xué)生英語基礎(chǔ)進(jìn)行了解與分析。在所教的班級中，80%的學(xué)生學(xué)過六年的英語，15%的學(xué)生學(xué)過十年的英語，5%的學(xué)生甚至學(xué)過十二年的英語。其中，只有5%-10%的學(xué)生讀過英文小說簡寫本，但是他們很難寫出小說的英文名字。在英語聽、說、讀、寫這四個(gè)方面，90%的學(xué)生認(rèn)為聽、說這兩方面是最難的。盡管當(dāng)今英語教育在中小學(xué)階段全面普及，但由于各地區(qū)教學(xué)資源的不同，學(xué)生的英語水平參差不齊。另外，由于在過去的英語學(xué)習(xí)中遇到過不愉快的經(jīng)歷，有少部分學(xué)生甚至連基本的48個(gè)音標(biāo)都不認(rèn)識，英語詞匯量更嚴(yán)重不足，這部分學(xué)生對今后的英語學(xué)習(xí)完全沒有興趣。針對這些存在的問題，有效地幫助不同層次的學(xué)生適應(yīng)高職高專英語學(xué)習(xí)，需要每位英語教師不斷思考與總結(jié)。

結(jié)合過去的三年英語教學(xué)，筆者認(rèn)為從以下三方面可以有效地引導(dǎo)大一新生更快地適應(yīng)高職高專英語學(xué)習(xí)。

1. 樹立學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心，做到因材施教。

高職高專的學(xué)生英語水平參差不齊，為了培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心，筆者會(huì)采用多種靈活，切合實(shí)際的教學(xué)方法。比如，在聽力課上，筆者每次都會(huì)給學(xué)生播放一段英語語音視頻。視頻中沒有中文字幕，完全由BBC英語專家領(lǐng)讀，講解每個(gè)音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則。每段視頻結(jié)束后，筆者會(huì)對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行中文講解，對于英語水平低的學(xué)生，從而鼓勵(lì)他們從零開始學(xué)習(xí)英語；對于水平高的學(xué)生，可以加強(qiáng)改善他們的發(fā)音，同時(shí)還練習(xí)了聽力，比單純?nèi)ヂ犚恍┙滩纳系穆犃Σ牧细芤鹚麄兊呐d趣。這種跟讀與講解結(jié)合的方法，滿足了不同層次水平學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要，做到因材施教，從而幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)信心。

2. 樹立學(xué)生“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”正確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。

中學(xué)階段的英語教學(xué)過于注重英語語法點(diǎn)的講授與理解，更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生怎樣去解答英語題，怎樣在英語考試中獲得高分，完全忽略英語的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。高職高專階段的英語學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”。讓學(xué)生充分理解這個(gè)階段的英語學(xué)習(xí)是為了在今后的工作中如何使用英語。為此，筆者在英語教學(xué)中添加了英語國家文化背景知識介紹及如何用英語描述中國的文化等方面內(nèi)容。筆者會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備若干個(gè)涉及英語國家和中國文化，政治等方面的題目。學(xué)生自愿選擇感興趣的題目，以小組為單位，進(jìn)行收集和篩選資料，寫成演講稿，并要求以PPT的形式在課堂上展示，小組成員每人都要求用英語陳述。這樣的方式，不但鍛煉了學(xué)生的英語應(yīng)用能力，同時(shí)改變了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識，更培養(yǎng)了他們的英語學(xué)習(xí)興趣。

3. 樹立學(xué)生科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法。

在經(jīng)過六年的中學(xué)英語學(xué)習(xí)，學(xué)生至少應(yīng)該掌握3000到4000的英語詞匯及英語的全部語法。然而，在高職高專學(xué)生中真正能達(dá)到這種水平的人是少之又少。筆者發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法不正確。比如，在單詞測試中，學(xué)生習(xí)慣于老師說中文意思，他們拼寫英文單詞。筆者通常會(huì)要求學(xué)生根據(jù)聽到的單詞發(fā)音，拼寫出這個(gè)單詞，同時(shí)寫出單詞的音標(biāo)，詞性及至少兩個(gè)詞義。當(dāng)學(xué)生第一次聽到這樣的要求時(shí)，認(rèn)為這樣的要求很苛刻，從來沒有人這樣要求他們?nèi)ビ洃泦卧~。因此，這也證明，學(xué)生把英語一直當(dāng)作一種dead language來看，而不是作為一種live language 去學(xué)習(xí)。因此，筆者在教學(xué)中比較側(cè)重單詞發(fā)音，詞性及詞義的講解。

總而言之，樹立學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心，建立正確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)及形成科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，這樣才能確保大一新生有效地去適應(yīng)高職高專英語學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，每一名高職高專的英語教師都應(yīng)遵從“以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力”的教學(xué)思想，做到因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語交際能力，從而為他們既在現(xiàn)階段的英語學(xué)習(xí)又為今后步入社會(huì)的英語學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

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