淺談中職學校計算機課程的教學技巧

【摘要】中職學校的計算機課程是理論與實踐相貫穿的學科，如果按照傳統的、常規的教學方式，時間一長學生的學習興趣就會下降，本文從培養學生學習興趣入手，結合本人多年的教學經驗和實踐探索，談幾點計算機課程的教學技巧。

【關鍵詞】計算機課程 學習興趣

一、調動學生積極性，激發學生學習興趣

現在，由于大學和普通高中的擴招，中職學校的門檻很低。進入中職學習的學生，其文化課基礎相對較差，許多學生的學習興趣、主動性和積極性也不高，混日子混文憑的學生大有人在，這些都是不爭的事實。尤其是在學習理論性較強的學科時表現更為突出。如何調動他們的學習積極性，激發他們的學習興趣就更為重要了。例如，在講循環語句時，如果采用電視節目預告中使用的“懸念”手法，來抓住學生的注意力，激發他們的學習興趣，會收到較好的教學效果。我手舉一張紙，設其紙厚0.5mm，接著提問世界最高峰珠穆朗瑪峰的高度是多少？此時學生會異口同聲回答出來。這時學生已經產生了一個疑問，一張紙和珠穆朗瑪峰有什么聯系呢？接下來話鋒一轉說道，就用這樣的紙（足夠大），對折若干次后，就可以達到或超過世界最高峰的高度！學生馬上會發出驚訝的聲音。此時懸念已產生，興趣也調動起來了，學生會懷著極大的好奇心要編出程序來驗證一下這個問題，教師這時恰當地點出編這個程序的幾個主要環節，引導學生操作，預期的教學效果就達到了。

二、多媒體技術應用于實際教學

傳統的教學方式是“語言、黑板、教材”三套工具，這種以“聽”或“視”單一通道傳送信息的方式已不能適應計算機課程的教學。要充分利用現代化的多媒體教室，大屏幕投影、網絡環境等進行直觀教學，為學生創造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的環境，教師通過制作合適的教學課件，使教學內容里用文字和語言難以表述清楚的部分，直觀地呈現出來，而學生所學習的內容通過直接上機操作得到了鞏固。學生還可以根據個人學習興趣來選擇學習的內容和適合自己水平的練習，每一名學生都有了學習的成就感。同時，多媒體教學也對教師提出了更高的要求，需要根據教學內容，制作電子教案，為完成某項教學任務所采用恰當的教學方法，才能更好地提高學生的計算機能力。一份好的電子教案從素材的收集、整理和組織再到教學目標、教學內容的再理解，都凝聚了教師對課程的理解。因此，精心制作多媒體教學電子教案是上好多媒體教學課的重要一環。

三、培養學生自主學習能力和創新能力

著名語言學家呂叔湘先生說過：“教學，就是教學生學，主要不是把現成知識教給學生，而是把學習方法教給學生，學生就可以受用一輩子?！备鶕虒W內容和學生實際情況，把教學內容分成幾個小任務，學生通過對這幾個小任務要求的實踐和探索，來完成教學任務，達到教學目標。在解決問題時不在于尋求答案的一致性，而在于激發學生的學習興趣，培養學生的探索精神，提高學生的動手能力和創新能力。例如在Word文檔學習中，我可以讓學生完成“個人簡歷的綜合排版”，學生在排版的過程中需要使用的“樣式”“段落設置”“字體設置”“目錄生成”等一系列的問題，我們可以利用多媒體提供給學生需要解決問題的工具，而學生需要提出問題，解決問題，每名同學充分發揮自己的創新能力，雖然排版的效果不同，但是在這個過程中學生都順利地學習“Word格式編排”章節的內容，也達到了使學生做到舉一反三、拓展知識的目的。同時還對學生今后畢業求職提供一定經驗和幫助，使課本的知識真正發揮它的作用。

四、注重因材施教，實施分層教學

分層教學就是從學生的知識基礎、認知能力、發展潛力等實際條件出發，將學生分成不同的層次，通過教學形式的變化，創設“因材施教，分類指導”的環境，教師通過分層組織教學、改革教法，使不同層次的學生經過努力達到教學目標。教師應針對不同層次的學生選擇恰當的方法和手段，了解學生的實際需求，對他們提出不同的要求，充分調動學生的學習主動性，創造良好的課堂教學氛圍，形成成功的激勵機制，確保每一個學生都有所進步。學生則根據自己的情況完成不同的要求。并通過開展互幫互學，充分發揮不同學生的特長，相互影響，相互帶動，這樣做既調動了學習基礎好的學生的學習積極性，也使基礎較差的學生在合作中體驗成功，激發學習興趣。

五、以學生學習內容為中心，完善考核形式

考試是測試學生的知識與能力、評價教學質量的基本手段。是教學過程中的重要一環，也是對一階段教學工作的總結與檢查，也是檢驗學生學習效果、評價學生學習業績的重要環節，考試的形式對教學目標、教學過程有著相當大的影響。由于計算機課程是一門實踐性很強的課，它不僅要求學生牢固掌握基礎知識、基本概念，而且更重視培養學生的實際能力。我校根據不同學科采用不同的考核方式，對于技能要求比較高的學科采用上機考試的方式，更注重考查學生的動手能力。同時期末成績的核定還要結合學生在平時課堂的小測試成績，更有利于檢驗每名學生平時的學習效果。通過幾年經驗積累表明考核形式改革后，學生基本技能比改革前有了明顯的提高，也為今后學生更好地進入社會就業奠定了基礎。

在當今飛速發展的知識經濟時代，用人單位對人才的要求越來越高，要求我們必須改變傳統的教學觀念，切實推進教學改革，從學生的學習興趣出發，充分調動學生學習的主動性，采用綜合評價學生，提高學生實際應用能力，才能培養出技術型和技能型的實用人才。

【參考文獻】

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