新課改下如何提高中學英語教學

【摘要】在新課程背景下，如何提高高中英語教學？筆者結合教學實踐，提出自己的體會，以供參考。

【關鍵詞】新課改 高中英語 教學

英語是高中階段的重要學科，然而在過去的高中英語教學中我們經常忽略對學生自主學習能力的培養，而過于注重知識結果的傳授，壓抑了學生追求自主發展的主動性和積極性，學生缺乏應有的社會感，健全的人格，創新精神和實踐能力的發展，也阻礙了學生個性養成。為適應時代特色、社會進步和人文發展的需要，高中英語新課程改革應運而生。新《高中英語課程標準》（簡稱新《課標》）指出：“高中英語的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的學習策略。”在新課程背景下，如何提高高中英語教學?需要廣大英語教師在教學過程中不斷總結、完善。

一、高中英語教師要樹立新的教學理念

第一，教師應該在師生觀上實現四個轉變：由學生為教師服務，轉變成教師為學生服務；由學生圍著教師轉，轉變成教師圍著學生轉；由學生被當作充塞知識的容器轉變成課堂活動的主人；由教師在臺上表演（拉大提琴）轉變成導演或指揮。總之，要由以教師為中心（Teacher—Centred）轉變成以學生為中心（Student —centred）。

第二，教學觀念要實現六個轉變：由只研究“教”變為同時研究“學”；由“教決定學”轉變為“學決定教”；由“只研究教法”變為“同時研究學法”；由“教法決定學法”變為“學法決定教法”；由“只研究教的過程”變為“同時研究學的過程”；由“教的過程決定學的過程”變為“學的過程決定教的過程”，總之，要由“以教定學”變為“以學定教”。

二、豐富教學形式，增強學生的學習興趣

“教無趣，則必不樂學”。興趣是學習的內動力，是入門的向導。美國著名心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學教材的興趣。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是學生最好的老師。”現代的教育實踐也充分說明，培養良好的興趣是減輕學生的負擔，促進學生人格健全發展的重要環節。因此，培養和激發學生自身學習的興趣，會使他們感到從學習過程本身可以得到一種精神上的滿足。教學中，我經常采用情景導入的方法激發學生的想象力；選擇與教材內容密切聯系的歌曲或趣聞典故作為開場導入新課內容；通過復習舊知識，拓寬舊知識，引導學生把已經掌握的知識運用到新課中去。多種形式的導入能開拓學生的思路，激發學生的學習興趣。如猜謎、自由談話、記者采訪、游戲、小組競賽、演講、背誦比賽等，讓學生人人參與活動，真正體現學生是課堂的主人，而教師是課堂的組織者、引導者和幫助者。教學形式的多樣性能創設一個寬松、民主、和諧的氛圍，為學生提供表現才能、展示才華的舞臺，也有利于學生長時間保持學習興趣。

如在教授人教實驗版《高中英語修2》Unit2 The Olympic Games的reading （An Interview）時，我準備了話筒作為教學用具，并把全班所有學生分為兩個小組，并創設了記者Pausanias采訪Li Yah的對話情境。讓其中一組的兩學生一個演記者，一個人演被采訪者。即練習了reading部分的主要用語及訪中常用的技巧：①My name is…，May 1 ask you…？②How often do you hold your Games？Where are all the athletes housed？③Did you say medals？④…wait a minute! All those events，all those countries and even women taking part!⑤How interesting! Thank you so much for等句型。當然，期間我會要求其余學生認聽，聽這一組學生的對話中是否有誤，如此通過用采訪和被采訪情境的創設加深學生對（An Interview）內容的理解掌握。

三、加強學生創新精神和創新能力的培養

新課改的教學目標之一就是通過教學培養學生的能力素質，高中生都有創新能力，但往往缺乏創新精神。在英語課堂教學中，教師應從聽、說、讀、學四個方面正確地評價學生，以發展的觀點肯定學生取得的點滴進步，真誠地鼓勵學生繼續努力，不要吝惜說出：good，not bad，excellent……等等贊揚的詞和鼓勵性的話語。其次，通過教學內容的創新，激勵學生不斷進步，提高學習英語的自信心。培養學生創新能力教學內容創新應以課本提供的教學內容為主渠道，在“以人為本”的基礎上進行創新。語言內容的創新，需要充分重視智力開發和能力培養，增加有助于培養學生研究、探索能力和創造能力的內容。教師在教學中的舉例說明，內容要新鮮，要富有挑戰性。通過設疑、提問等形式引導學生創新。如在詞匯accessible，inaccessible，access教學中，教師可先提供這幾句句子：The mountainous village is inaccessible to traffic. Computers are cheap enough to be accessible to nearly everyone. The books are easily accessible as all the Shelves are open. Citizens may have free access to the library. 學生們對這幾句進行觀察研究后，總結出該詞的用法：be（in） accessible（to sb／sth），gain／have access to sth. 并可以在此基礎上創造出許多內容豐富的語句。創造性思維是創造力的核心。在英語教學中，教師要盡可能注重培養學生思維的靈活性和變通性，發展學生思維的獨特性和新穎性，給學生提供創造思維的機會，創設一些有刺激性的環境，養成多面向，多角度認識事物、解決問題的思維習慣。

四、注重學生聽說讀寫綜合能力的提高

鍛煉學生的聽說能力時可采用場景式任務教學，預先設置好場景，使學生可以預知即將發生的事情。這既可以幫助學生順利完成任務，體驗英語學習的成就感，又可以幫助學生在近乎真實的生活中習得英語。

生活是教學的源頭活水。教師在設計“任務型”教學活動時應帶有明確的目的性，尊重生活，尊重事實，盡量選取與學生生活密切相關的或熟悉的真實的自然情景，將課堂活動構成自然的、自發的、真實的社會環境。

在課堂練習過程中，教師對學生所犯的錯誤應采取寬容的態度。口頭語言本來就不像書面語言那樣嚴謹。犯錯誤也是學習過程的一個部分。教師應鼓勵學生開口，即使犯點錯誤也無關緊要。只要不影響交流，注意力應放在流利程度上，而不是準確程度。這樣可以給學生帶來自信，消除他們的心理負擔和對說英語的恐懼，使他們愿意開口。這是學好英語，說好英語的第一步。至于普遍性的或影響交流的錯誤，教師可以在練習之后集體糾正，或做有針對性的練習，以引起重視。

五、改進評價，促進發展

新課程要求我們要注重形成性評價，不能單獨以分數的高低作為評價教師和學生學習效果，要把形成性評價和終結性評價統一，既關注結果，又關注過程。只有這樣，教師才能改變舊觀念，大膽進行課堂教學的教改和探索。

總之，在新課改背景下，廣大英語教師應深入學習研究，不斷轉變教學理念、創新教學方法，從而達到現代英語課標所提出的要求和教學目標。

【參考文獻】

［1］李響.新課程下高中英語教學方法淺析［J］.神州，2011（2X）.

［2］趙笑輝.新課程下高中英語教學方法淺析［J］.教育研究·論壇，2011（25）.