淺析小學語文教學中的閱讀訓練

【摘 要】閱讀是獲取知識的重要手段。小學生的閱讀，是人生閱讀學習的起始階段，不僅要理解讀物的思想內容，吸取知識體味情感，更重要的是學會閱讀，掌握閱讀方法，獲取知識的營養。在教學中我們要精心設計，激發學生的閱讀興趣，同時也要做到循序漸進，引導學生斷獲取新和知識，通過恰當引導，培養學生的情感細胞。不斷提高學生的知識儲備和閱讀能力。

【關鍵詞】小學語文 閱讀訓練 興趣

古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀是獲取知識的重要手段，21世紀是信息飛速發展和快速傳遞的社會，閱讀方法的掌握與否，直接影響獲取知識的質量。但大多數教師在長期的教學中，受傳統教育思想的影響，對學生的學習情況始終處于不放心、不放手的強化訓練，不管是識字、寫作，還是閱讀都是老一套滿堂灌的教學模式，認為只有這樣才能達到自己所期望的目標。殊不知，隨著新課程改革的不斷深入，這種教育教學方法早就是一種落后，不合實際的一種教學方法了，這與新課程標準中倡導的發揮學生的主動性，培養學生的創新精神背道而馳。滿堂灌的教學大大束縛了學生的思想個性，阻礙了學生自身的潛力充分發揮。

蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》一書中指出：“必須教會少年閱讀！”他在書中寫道：“為什么有些學生在童年時期聰明伶俐、理解力強、勤學好問，而到了少年時期，卻變得智力下降，對知識的態度冷漠，頭腦不靈活了呢？就是因為他們不會閱讀！”他用兩個感嘆號表明了自己的鮮明態度，同時也讓每一位閱讀者明白閱讀對學生來說是何其重要。而作為一名小學的語文教師，更應該針對小學生的認識特點，找出適合他們的閱讀方法，使他們愛上讀書，在閱讀中學習知識，發展智力。但面對琳瑯滿目的文章內容，我們又如何指導學生在閱讀中運用合理的方法提高閱讀的效果呢？本文將從以下幾個方面進行分析。

一、精心設計，激發學生的閱讀興趣

知識來源于實踐，興趣是最好的老師，濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，增知啟智，還能夠提高閱讀能力和寫作水平。因此，激發學生的課外閱讀興趣，有利于培養他們良好的閱讀習慣，全面發展聽說讀寫能力。一般說來，語文學習較好的學生對語文都有較濃厚的學習興趣。他們積極主動地學習，課前自覺地預習課文，課堂專心聽講記筆記，課后認真完成作業，復習鞏固課堂所學知識，并喜歡閱讀課外書籍。小學生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達目的不罷休的求知欲，我們可以抓住他們的這種心理，精心設計閱讀課文的導語，提高他們的學習興趣。比如我在教三年級上哪吒鬧海這一課的時候，我說：今天老師帶來了一個活潑可愛的孩子（哪吒鬧海的場面），定格看哪吒圖。你知道他是誰？出示“哪吒”這兩個字比較難讀，誰能一口氣把它們讀好？你知道哪吒是誰嗎？學生自己介紹。提到哪吒，最出名的莫過于哪吒鬧海的故事，今天咱們就來講講這個故事。這樣一來，學生的閱讀興趣立即就高漲了起來。

二、循序漸進，引導學生的求知欲望

小學生閱讀主要是從識字、詞到句、到段、到篇。無論是語言形式還是思想內容，都必須循序漸進，這樣才有利于他們掌握系統知識。小學生的學習興趣是學生學習知識的內在動力和關鍵所在。閱讀要求要適合學生的年齡特征和知識水平，要求過深學生難理解了就會挫傷孩子們的學習積極性，但如果過淺也容易導致孩子浮躁，因此，我們在教學中應遵循“循序漸進”的教育方針。由于小學生年齡的特點，他們并未掌握閱讀的方法，形成讀書習慣，因此，我們必須認真對待每節閱讀課的方法指導。對于一年級的小學生，閱讀課文時只要求孩子借助拼音讀懂一句話，只要能用自己的話大體說出一句話的意思，便可以給予表揚、鼓勵。到二年級時，可以要求學生不僅能讀懂、讀通每一句話，而且要準確地進行斷句，閱讀時有一定的感情，且能用自己的語言較準確地理解一句話的含義。到三年級后，隨著知識和方法的積累，可以對學生提出更高的要求，要求他們把各句聯系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯系，能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內容。

三、恰當引導，培養學生的情感細胞

情感總是在一定的情境中生發的，也應在一定情境中培養。否則，情感的形成就沒有土壤或生發點。當然，不是任何情境都能引起學生情感的。在閱讀教學中，只有努力創設真實生動的情境，才能引導學生如情入境，孕育對文本的體驗熱情并為理解作者情感蓄勢。例如在教學生學習司馬遷發憤寫《史記》時可以培養學生在理解、品味語言的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負重、發憤著書的精神；在教學生學習《海倫·凱勒》這篇課文時，我課前播放《隱形的翅膀》，并以這首歌作為本課的主旋律，暗含著本文的主人公也有一雙隱形的翅膀，帶她飛過絕望，讓她堅強……通過入情入境體會、抓空白想象、抓關鍵語句品位，感受海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神。通過適當地給學生創設意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學生對課文內容的深入了解，有助于學生很好地投入到課文中來。因此，我在上每篇課文前，都要充分準備與之相適應的意境，如優美的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文制作多媒體課件等。這樣一來學生在各種特定的環境中反復讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

總之，閱讀訓練需要注意的地方還有很多，我們的語文教學決不是單純的傳授知識，還應“授人以漁”，這需要我們在長期的教學活動中去發現去積累去實踐，才能不斷完善我們的語文教學。