色彩基礎教學中的點滴體會

色彩是職中美術課的重要內容之一，也是難點所在。色彩考試主要是考查學生對色彩的認識，理解和運用以及表現色彩的能力。通過這幾年的色彩教學，要解決學生的實際問題，可以從以下幾個方面入手。

一﹑色彩感覺的培養

好的色彩感覺是作好畫的條件，因為只有感覺到的東西，才能被準確地表現出來。對絕大部分學生而言，色彩感覺主要靠后天的培養。培養良好的色彩感覺要提高對色彩的認識。首先是色彩基礎知識的學習，三原色，十二色相環，色彩三要素的學習等。對初學者我總是通過幾節課的專門訓練，讓學生熟悉調色的基本規律，訓練學生的調色能力。讓學生嘗試用三原色進行調試，比較不同的效果，從而多掌握一些顏色的性能。其次是色彩冷暖關系，色彩的補色對比規律等學習。這些知識較抽象，學生理解也有一定的難度。學習這些規律不能是空洞的，乏味的口傳式講解，而是要結合色彩作品，反復的行賞作品，分析作品，使學生形象生動的感受到色彩的相互關系。同時還有靠平時的大量習作來培養色彩感覺，如教學中常用的小色稿等，使學生對大的畫幅把握性更高，鋪大體色和深入刻畫心中更有數，從而養成眼、腦、手并用的繪畫好習慣。

二﹑色調的組織

色調是指畫面色彩的總體傾向，畫面的各種顏色雖然都鮮艷悅目，但如果在畫面上組織不恰當，形成不了一種整體色調，也就是雜亂刺目，弄成了華麗的色斑圖。一幅優秀的色彩作品必然有其獨特的色調傾向。在色彩教學的過程中，把握好色調教學對提高整個水粉專業教學水平有著關鍵性作用。靜物的擺放與組織，通常是在大面積的具有某一色彩傾向的襯布或主體物的基礎上，再配以具有其他色彩的一些小面積的襯布和物體。那么襯布和物體色彩面積的分布和比例可以決定畫面的色調。有時我們注視對象感到色調傾向不是很明顯，這時我們應當采取整體觀察和歸類定位的方法，這樣就能抓住這組靜物的基本色調。色調的表現方法有以下幾種：

（一）以同類色，類似色為主組織色彩，構成色調。無論是主體物，還是陪襯物，背景物，它們的色彩都包含某種共同的色素。這種色調所產生的色彩對比不強烈，甚至產生一種極其柔和的情調。可以在不影響大的關系的前提下加入一些對比色的物體，使畫面色彩更有生氣，同時選擇顏色在純度、明度上加強對比的力度，以保證畫面的鮮明性。形成淡雅協調又富于變化的畫面。

（二）運用對比色組織色彩，構成色調。對比色易產生強烈的對比效果，但要防止強對比帶來的過分刺激，這時要運用色彩的對比，照應和均衡的方法，在對比中求統一。如：擴大某種顏色的面積，在這種主色調的支配下，畫面色彩則趨向和諧統一，再恰當地降低顏色的純度，搭配不同明度的色，能平衡過激的色彩對比，有利于形成強弱有致的色彩對比節奏感。

（三）以光源色為主的色調。如在傍晚，當一切都被太陽火紅的霞光照亮時候，物體都具有共同的橙黃色的色調。同時注意晨曦中的靜物色調與午后的靜物色調因為光源色的變化而變化，當然還要把握住光源色與環境色，固有色的色調關系。

這些色調的表現方法在作品中常常結合在一起，不能片面地追求一種。繪畫者對色調的組織帶有很大的主觀性，適當改變或減弱物象上的某些色彩是正常的，但要注意基本色彩調子應從物象中來，否則易造成色彩概念化。

三﹑立體感與空間感的塑造

用色彩塑造形體往往會出現只有色彩關系而忽視素描關系，或只有素描關系而忽視色彩關系的形象。這就要求學生在作畫時一邊考慮色彩關系一邊把握素描關系。根據作畫經驗和對物體形體結構的把握和理解，抓住大的明暗關系，并在此基礎上深入塑造。在作畫的過程中還須注意物體所具有的個性因素，如色相，純度，明度，冷暖等，把物體畫的豐富而又變化。要注意在光源色影響下的受光部，環境色影響下的反光部等，色彩層次銜接要自然，質感表現要充分。

空間感的處理體現了畫面的縱深距離感，透視原理的正確是空間感的首要條件，其次前后虛實關系也對空間關系至關重要。在靜物擺放中，物體的擺放不是在一個平面上，有前后遮擋的關系，這就要求畫面有一定的主次，虛實關系。如，畫面前面的物體實，后面物體虛；主體物實，陪襯物虛；前景布實，后景布虛等。同時我們可以把暖色的，明亮的，純凈的物體放前面，而冷色的，灰暗的物體放后面，這樣有利于形成畫面的空間感距離。

四﹑整體關系的把握

畫面的整體關系相對來說較抽象，對學生來說學習整體關系比較難，學生往往很容易被精彩的筆觸，某一物體色彩關系等迷惑，以致把局部的表現當做重點來學習，而對色彩的相對關系沒有足夠的認識。絕大部分成功的作品，都是畫家通過對畫面整體關系的成功塑造來完成的。畫面的整體是畫面各種關系的總和，如色彩關系，虛實關系，表現上的松緊，節奏等。整體觀念要求我們對畫面進行調整時，減弱畫過的地方，加強畫的不夠的地方，強化色彩傾向，增加色調感，使畫面中的各種關系達到和諧統一。如；襯布在畫面中主要起陪襯和調劑色彩的作用，有的地方可以表現的充分一些，有的地方只需一筆帶過，切不可面面俱到，到處都刻畫得很仔細，造成主次不分，呆板，沒有層次和空間感的現象，破壞了畫面的整體效果。

在美術教學中，只有讓學生搞清色彩原理，掌握好色彩規律，并在此基礎上進行大量的寫生訓練，才能較快地提高學生的色彩感受，理解，表現能力。