淺談初中語文閱讀能力的培養

【摘要】新課程標準在閱讀能力的培養方面給予了相當的重視。因此，作為語文教師，在教學中應努力探求有效的閱讀教學方法，以促進學生閱讀能力的提高。

【關鍵詞】中學 語文 閱讀 能力 培養

由于受傳統教育的影響，課堂教學“教師主講，學生主聽”的單一模式依然存在。不少教師一味地進行“填鴨式”教學，其結果是耗時長、效果差。因此，要培養面向新世紀的創新人才，培養和提高學生的閱讀能力，這在初中階段尤為重要。

一、閱讀訓練的起點放在預習上

預習是求知過程的一個良好的開端，俗話說，“好的開頭是成功的一半”， 那么，好的預習就是閱讀教學成功的一半。預習是自覺運用學過的知識和能力，對一個新的認識對象預先進行了解、求疑、思考的主動求知過程。面對一篇新鮮、生疏的課文，產生一種求知的愿望，在這種內動力的驅動下，主動地去研讀課文。在預習的過程中，不可避免地會遇到一些新的知識，就會竭力地運用所具備的知識和能力去了解、分析和吸收。勾連和融會就成為一種自覺的行為，一則有利于對舊知識的回顧和復習，乃至運用；二則有利于培養自覺思考問題的習慣，提高分析問題、解決問題的能力。

因此，要求教師有目的、有計劃地加強學生的閱讀訓練，逐步提高學生的預習興趣和能力。

指導預習的方法有：

（一）根據課文教學目的引導預習。引導學生透過對具體描寫的場面與概括敘述的句、段的研讀，使學生領悟到點面結合的寫法及幾種表達方式綜合運用的藝術魅力。這樣引導預習，不但有效地培養了閱讀能力，且對提高寫作水平也有很大幫助。

（二）緊扣文后的“研讀與練習”布置預習。文后的“研讀與練習”對文章的重點、基礎知識和基本技能訓練，大都做了規定。學生依之預習，就有了獨立思考、探索新知、解決問題的機會。且變被動學習為主動參與，激發了學習興趣，能較好地完成教學任務。

（三）讓學生依“預習提示”自讀課文。現教材每單元每篇課文前都設單元提示和預習提示，這對學生預習閱讀起了很好的提示作用。總之，教師只要緊緊把住“預習”這個環節，對培養學生的閱讀習慣和提高閱讀能力會有很大的幫助。

二、提高學生閱讀中的遷移能力

遷移，是用已有知識解決新問題的過程。已有知識結構的概括水平決定了問題的最初映象，也就是說，概括的知識結構為新的問題的嵌入提供了一個框架，所以，對已有經驗的概括水平不同，其遷移程度也不同；概括水平高者，其遷移過程較壓縮，遷移速度就快；相反，概括水平低者，其遷移較迂回，遷移速度也就較慢，這一理論在語文教學中具有廣泛的指導意義，主要表現為通過對已有知識的概括和對生活經驗的總結，進而達到獨立寫作的遷移，不斷用原有知識解決新課題的遷移，等等。因此，在語文教學中培養學生的遷移能力是提高學生語文能力的重要途徑。

三、精讀課與自讀課相結合

新的課程教材，打破原有模式，分初一、初二、初三三個相互銜接的階段，按培養目標為線索組織單元。將一定的智能按一定的體系分解到各個單元中去，每個單元都有自己的主題，同時通過精讀、自讀課型落實該體系中的一到幾個問題。每一個單元都不是孤立的，單元內的課文都為完成單元的教學目標來設定，在能力形成中具體分工，而且分工不同。精讀課要求教師對學生作必要的啟發、點撥和講解，引導學生讀懂課文并進行閱讀訓練，而自讀課文要求學生運用已掌握的知識，獨立鉆研課文，理解課文；精讀課選準突破點，而自讀課則是在點上深挖。精讀是為教會學生學會自讀，因此，精讀是為自讀服務的。自讀與精讀是一個相互聯系相互依存的整體。

自讀既是精讀的基礎，又是精讀所追求的目標之一。教師通過精讀，給學生以必要的講解、釋疑、示范和講評，引導學生進行積極思考，掌握基本的閱讀技能和正確的閱讀方法。另一方面，學生自讀能力的提高，又進一步提高學生的閱讀水平。隨著學生閱讀水平的提高，從而促使教師及時調整和改進教學內容、步驟、方法和進度，以促進精讀取得更好的效果。自讀和精讀是課堂閱讀教學相互聯系、相互作用的，缺一不可。實踐證明，自讀與精讀的有機結合，是提高課堂閱讀教學質量的關鍵。

四、鼓勵學生設疑、解疑

“質疑法”是培養智能，提高閱讀能力的極好方法。學起于思，思源于疑。古人說：“讀書無疑者須教有疑。”開始時，教師設問題，讓學生在自讀課文中找出答案，再通過師生共同探討，解答問題。隨后要求學生在預習課文的基礎上提出疑問，找同桌學生互相設疑、解答，檢驗閱讀效率。也可在課堂上留出一定的時間讓學生將疑點設計成練習來研討。設疑、解疑的方式靈活多變，內容豐富多彩，學生很感興趣，能主動深入鉆研，對文章內容能全面掌握。激發了學生的求知欲，起到觸發思維的作用。

五、拓寬知識面，擴大閱讀面

閱讀時，滲透文意，有時不是精讀原文所能辦到的，還需要了解寫作背景、作者身世、寫作意圖等。這就要求學生有豐富的知識。教者在課堂上結合課文介紹作家作品時，力求全面深透，這有助于學生理解課文，且對同一作家或同一年代作品的理解也大有裨益。此外，教師要組織課外閱讀，經常向學生推薦新作名篇及報紙雜志上一些反映時代氣息、奮發向上、文情并茂、富有哲理的好文章。讓學生拓寬視野，積累知識，感受新氣息，廣泛閱讀更能提高他們的閱讀能力。

總之，若能每天把學生帶進閱讀的殿堂，閱讀名言，接受心靈的洗禮……那該是何等愜意的事！培養學生的閱讀興趣，不僅能讓學生終生受益，也是最好的德育教育和人文教育，是語文教師職業道德的最好體現。