淺談高中英語(yǔ)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題

程子權(quán)

(貴州省湄潭縣湄江高級(jí)中學(xué) 貴州 湄潭 564100)

英語(yǔ)是高中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生進(jìn)入高中之后基本上都會(huì)有這樣的感受，高中英語(yǔ)和初中英語(yǔ)相比難度大大增加，高中英語(yǔ)不管是在詞匯量上，還是在文章的長(zhǎng)度上，都和初中英語(yǔ)有著明顯的不同，要想學(xué)好高中英語(yǔ)不是一件易事。在這種情況之下，有些學(xué)生能夠積極做出應(yīng)對(duì)，很快適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中成績(jī)能夠穩(wěn)步提升。但是，有些學(xué)生在初中階段英語(yǔ)成績(jī)就不好，在進(jìn)入高中之后，英語(yǔ)成績(jī)更加落后。還有一部分學(xué)生，在初中階段英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)，進(jìn)入高中后不能很快適應(yīng)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也逐步成為了英語(yǔ)后進(jìn)生。因此，高中階段的英語(yǔ)后進(jìn)生明顯增多。

面對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，如果教師置之不理，只是把精力放在學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生身上，必然會(huì)影響英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，對(duì)英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生也會(huì)造成一定的影響。每個(gè)學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體，教師進(jìn)行教學(xué)的任務(wù)是促進(jìn)每一名學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于后進(jìn)生教師不能忽視，而應(yīng)該給予他們更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該怎樣促進(jìn)后進(jìn)生的發(fā)展，幫助英語(yǔ)后進(jìn)生走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境呢？這已經(jīng)成為了每一位高中英語(yǔ)教師所關(guān)心的問(wèn)題，也成為了高中英語(yǔ)教師日常所探討的話(huà)題。筆者在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)的研究，并且在實(shí)踐過(guò)程中付諸于實(shí)際行動(dòng)，從中有了一些領(lǐng)悟，取得了一些成效。現(xiàn)就高中英語(yǔ)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.高中英語(yǔ)后進(jìn)生形成的原因

1.1 學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。有些學(xué)生在初中階段就沒(méi)有學(xué)好英語(yǔ)，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，由于英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，造成在英語(yǔ)知識(shí)的理解、記憶和運(yùn)用上都有所欠缺。在進(jìn)入高中之后，由于英語(yǔ)的難度大幅度增加，更加增加了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭惡和恐懼，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上所出現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越多。

1.2 不能很快適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。高中學(xué)習(xí)和初中學(xué)習(xí)有著明顯的不同，初中的學(xué)習(xí)任務(wù)較少，教師對(duì)學(xué)生的督促較多，因此，學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)較重。但是，進(jìn)入高中之后，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，班級(jí)人數(shù)增多，高中教師不能像初中教師那樣隨時(shí)給予學(xué)生幫助，導(dǎo)致學(xué)生的思想放松，行為懈怠。同時(shí)，高中英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)增多，難度和廣度加大，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)感到初中英語(yǔ)和高中英語(yǔ)的差別很大，不能及時(shí)作出轉(zhuǎn)變，對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，使得更多英語(yǔ)后進(jìn)生出現(xiàn)。

2.對(duì)高中英語(yǔ)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略

2.1 做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。高中是學(xué)生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深化。雖然高中英語(yǔ)教材和初中英語(yǔ)教材有一定的聯(lián)系，但是，高中英語(yǔ)教學(xué)的起點(diǎn)提高，復(fù)雜程度加大。如果教師在上課的一開(kāi)始，就進(jìn)行新知識(shí)的講解，必然會(huì)增加課堂教學(xué)的難度，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。為了讓學(xué)生盡快的適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，每一位高中英語(yǔ)教師都要做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作，以降低課堂教學(xué)的難度。在上課時(shí)，教師在講解新內(nèi)容的同時(shí)，要對(duì)相關(guān)的初中知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，順利引入新知識(shí)的講解，降低知識(shí)的難度，幫助學(xué)生更好地理解新的教學(xué)內(nèi)容，盡快做好高中學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。

2.2 用愛(ài)心開(kāi)啟后進(jìn)生的心靈。后進(jìn)生一般都有這樣的表現(xiàn)：他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上感到非常吃力，由于自己的英語(yǔ)成績(jī)較差，具有嚴(yán)重的自卑心理，他們害怕受到教師和其他同學(xué)的嘲笑，不敢和教師進(jìn)行交流，也不愿意和成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生交往。

為了對(duì)英語(yǔ)后進(jìn)生做好轉(zhuǎn)化工作，教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)于后進(jìn)生教師不僅不能冷落，更要給予他們更多的關(guān)注。教師要主動(dòng)去和后進(jìn)生接近，去和他們交流，要從他們的角度和感受去進(jìn)行問(wèn)題的分析，讓他們體會(huì)到教師對(duì)他們的愛(ài)，感受到教師對(duì)他們的幫助，以讓他們能夠向教師敞開(kāi)心扉，達(dá)到“親其師，信其道”的效果。

2.3 通過(guò)多種途徑，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣是后進(jìn)生形成的重要原因。教師要成功對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，就要從后進(jìn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)入手，讓后進(jìn)生產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望，能夠主動(dòng)參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

作為一名高中英語(yǔ)教師，要充分了解高中生的特點(diǎn)，對(duì)班級(jí)當(dāng)中的后進(jìn)生也要進(jìn)行深入的了解。只有這樣教師才能夠?qū)ΠY下藥。教師可以采取直觀(guān)教學(xué)法、多媒體教學(xué)手段、情境教學(xué)法等組織課堂教學(xué)，以改變以往枯燥的教學(xué)場(chǎng)面，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望。例如：在學(xué)習(xí)《The Million Pound Bank Note》這一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀(guān)看相關(guān)的影片。學(xué)生們對(duì)觀(guān)看影片都十分感興趣，在觀(guān)看影片之后，學(xué)生對(duì)此影片有了一定的了解，在教師要講授本課的內(nèi)容時(shí)，也十分有興致，英語(yǔ)后進(jìn)生也感到本部分教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加容易。

新課改中指出，每一位學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體，教師要發(fā)揮出每一位學(xué)生的主體作用。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)于后進(jìn)生教師要積極做好轉(zhuǎn)化工作，只有促進(jìn)后進(jìn)生的發(fā)展，才能提高課堂教學(xué)的效率，讓課堂教學(xué)達(dá)到最佳的狀態(tài)。每一位教師都要為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作付出自己的努力，為新課標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和新課改的順利實(shí)施貢獻(xiàn)自己的力量。