淺談高中英語學(xué)困生的成因及對策

【摘 要】本文從分析學(xué)困生的表現(xiàn)形式著手，闡明了成因，并提出了對英語“學(xué)困生”現(xiàn)象進行“預(yù)防”或“矯正”的對策。

【關(guān)鍵詞】高中英語 學(xué)困生 成因分析 學(xué)習(xí)策略

對于絕大部分高中生來說，他們都是懷著滿腔的熱情和明確的奮斗目標踏進高中校園，對自己學(xué)業(yè)方面的期望值也日趨上升。但是在好多同學(xué)還沒來得及完成初高中角色的轉(zhuǎn)換之前，全新的高中英語體系已經(jīng)呈現(xiàn)在面前，讓其不知所措，面對如此多的詞匯和語法考點，也不知從何學(xué)起，對閱讀、完型及寫作能力的提高更顯得沒有耐心，進而導(dǎo)致了“學(xué)困生現(xiàn)象”的形成。

一、高中英語學(xué)困生的成因主要有如下幾點

（一）教材的差異性

初高中英語的異同點是導(dǎo)致高中英語學(xué)困生產(chǎn)生的重要原因之一。高中英語詞匯量大，語言點多，語法體系完整，更注重能力訓(xùn)練的考察，已學(xué)知識很容易遺忘，能力題訓(xùn)練經(jīng)過短期努力也不易取得明顯效果，需要持之以恒。高中英語教材的涉及面廣，信息新，初高中英語之間的銜接坡度大，再加上高中科目多，英語課時又有限，對教與學(xué)更加大了難度。

（二）基礎(chǔ)的差異性

高中同學(xué)來自于不同的生源學(xué)校，英語啟蒙階段的水平參差不齊，有些同學(xué)初中或小學(xué)時英語基礎(chǔ)就很薄弱，甚至有些學(xué)生早就放棄了學(xué)好英語的念頭。進入高中之后，英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容和難度進一步加大，久而久之，學(xué)習(xí)中所遇到的問題越積越多，最終導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)興趣和信心的喪失，進而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，成為名副其實的學(xué)困生。

（三）教學(xué)有效性不夠

英語課堂是學(xué)習(xí)英語的主渠道，導(dǎo)致學(xué)生進入學(xué)困局面的主要因素之一是：教師未能提高課堂教學(xué)的有效性。其實也就是教師教不得法，就會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）學(xué)習(xí)方法不正確

許多學(xué)生進入高中后，還用初中的老一套方法來學(xué)高中英語，甚至有些學(xué)生依然以為：只要課堂上認真聽點，課后無需下工夫照樣能學(xué)好英語，自己照樣能考個滿分或者接近滿分。殊不知早已時過境遷，物是人非。高中英語的詞匯量大，語法點多，記憶的難度自然而然的加大，即使花了費了大力氣記住了，也很容易迅速遺忘。

（五）主觀能動性的缺乏

高考英語試卷注重對學(xué)生聽說讀寫能力的考察，所涉及的知識點如浩瀚的海洋，每節(jié)課課堂教學(xué)的容量也遠遠大于初中，學(xué)習(xí)任務(wù)重，初中時常見的被動朗讀、死記硬背學(xué)習(xí)法需要作出必要的調(diào)整，變被動為主動。同時也必須讓學(xué)生深知，其實大家的智力因素都是差不多的，是完全有能力學(xué)好英語的，但是如果沒主動性，怕下工夫，甚至有投機取巧心理，那是切不可取的。

二、針對部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中成為學(xué)困生，我們應(yīng)采取如下對策

（一）做好初高中英語學(xué)習(xí)方法的銜接

幫助學(xué)困生走出困境的“源頭”應(yīng)在教會學(xué)生做好初、高中英語學(xué)習(xí)方法的對接。

上好高中英語第一節(jié)課。課上，教師介紹初高中英語教材體系的區(qū)別，考試命題的著眼點的不同，以及學(xué)習(xí)方法上所需作出的改變。同時讓英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)明白，要想學(xué)好英語，必須尊重語言規(guī)律，即要循序漸進，順其自然，不帶任何壓力和思想負擔，在快樂輕松的環(huán)境下按部就班科學(xué)的學(xué)，在不知不覺中提高聽說讀寫各方面的能力，不急于求成。讓高一新生在教師的正確指導(dǎo)下以積極的態(tài)度和飽滿的熱情邁好高中英語第一步。

（二）培養(yǎng)興趣，調(diào)動英語學(xué)習(xí)的積極性

每節(jié)課前5分鐘，盡量讓學(xué)生選擇自己感興趣的話題進行展示和匯報，匯報的形式可以多樣，可以采取演講、背誦及聽寫等形式。學(xué)生們會在同學(xué)的掌聲和老師的贊揚中找到成就感和自信心。對于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以在英文書法、歌曲等方面讓他們展示自我，尋找英語學(xué)習(xí)的樂趣，進而在英語專欄對他們的優(yōu)秀成果進行展示，定期開展書法、會話演講、聽寫競賽等。

（三）讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的保證。對于“學(xué)困生”來說，更要遵科學(xué)規(guī)律， 養(yǎng)成良好習(xí)慣。語言學(xué)習(xí)是既枯燥又有趣的事情， 需要學(xué)生堅持不懈的努力和永恒的毅力。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生課堂上做到眼到、耳到、心到、口到、手到，做好眼、耳、口、腦的協(xié)調(diào)。指導(dǎo)學(xué)生記筆記， 及時復(fù)習(xí)， 利用點滴時間積累必背的語言知識，勤復(fù)習(xí)、多練習(xí)。

（四）鼓勵學(xué)生在課堂上做到“兩勤”

“口勤”，即多動嘴，做到“我參與、我快樂”。課堂上是訓(xùn)練自己開口說英語的難得機會。

“手勤”，即勤記筆記。如果所學(xué)知識不加以書面記錄，很快即將遺忘，課后也沒復(fù)習(xí)依據(jù)，數(shù)天后當然也就遺忘殆盡。

（五）做好課后的歸納整理工作

課堂上的筆記，平時練習(xí)中的錯題，都有待于課后及時地歸納和整理。同時我們應(yīng)該學(xué)會整理收集常見的詞匯，也就是感覺既熟悉又陌生的詞匯。這些詞匯主要來源于我們的平時練習(xí)中，如單選和完形中的詞匯，或者閱讀的高頻詞匯，通過日積月累，慢慢地擴大和豐富自己的詞匯量。

（六）提高課堂教學(xué)的有效性

教師應(yīng)該把 “善導(dǎo)”、 “引思”這兩項教學(xué)要素充分運用到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)地位，將以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以 “學(xué)”為重心。同時，課堂要做到“精講”、“多練”。對于一些簡單的問題，超綱的內(nèi)容不講，可講可不講的盡量不講，能讓學(xué)生講的就讓學(xué)生講，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生自我探究得以解決。

三、結(jié)束語

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不會是一蹴而就的事情，是一項十分艱苦的工作，在轉(zhuǎn)化過程中， 出現(xiàn)多次反復(fù)和故態(tài)復(fù)萌是正常的現(xiàn)象。教師一定要再遵循教育規(guī)律的前提下，具有滿腔的熱情， “反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使他們保持不斷前進的勢頭。同時要允許學(xué)生犯錯誤，讓他們曲折中走向成熟，在失敗中崛起。