試析寫(xiě)生在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用

隨著素質(zhì)教育的深入，小學(xué)美術(shù)學(xué)科在實(shí)施素質(zhì)教育中的地位和作用，已被越來(lái)越多的人所接受。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育的目的在于發(fā)展，教是為了不教，教師應(yīng)該使學(xué)生會(huì)學(xué)，而不是學(xué)會(huì)，教師給予學(xué)生的不是“金子”，而應(yīng)是“金術(shù)”。所以在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，不能忘了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，即在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“雙基”的基礎(chǔ)上，讓其認(rèn)真仔細(xì)地去體驗(yàn)生活，觀察事物的特征，描繪自己的感受，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)審美、觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等能力的目的。所以，面對(duì)目前美術(shù)教學(xué)的狀況，我認(rèn)為應(yīng)該讓小學(xué)生學(xué)會(huì)速寫(xiě)。

一、兒童畫(huà)速寫(xiě)的重要性

速寫(xiě)是鍛煉繪畫(huà)基本功的一種方法，是當(dāng)場(chǎng)一邊觀察，一邊用簡(jiǎn)潔的線條把被表現(xiàn)物象的主要特征迅速地畫(huà)出來(lái)。一張速寫(xiě)既是一次學(xué)生對(duì)生活和感受的積累，也是一次塑造物象形體的訓(xùn)練，更是一次組織生活景象的構(gòu)圖能力的鍛煉。通過(guò)速寫(xiě)還可以鍛煉人們“用自己的眼睛去看別人見(jiàn)過(guò)的東西，在別人司空見(jiàn)慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來(lái)”（羅丹）。

兒童速寫(xiě)有它特有的優(yōu)勢(shì)，閱世越淺，其情越真。童稚率直的目光，對(duì)外部充滿了新奇感，就像學(xué)步學(xué)語(yǔ)那樣對(duì)學(xué)習(xí)繪畫(huà)、表達(dá)視覺(jué)語(yǔ)言的欲望特別強(qiáng)烈。盡管兒童的運(yùn)用控制系統(tǒng)不成熟，畫(huà)出來(lái)的線條呈現(xiàn)出一種飄忽不定的狀態(tài)，不能準(zhǔn)確地到達(dá)應(yīng)有的位置，但在大多數(shù)情況下，他們還是能夠用線條表現(xiàn)出他們要表現(xiàn)的那些物體的樣子來(lái)，稍加引導(dǎo)，就能從“圖示”化的形式中解脫出來(lái)，用他們的真情實(shí)感融入尚為稚嫩的線條中，表現(xiàn)出令人嘆為觀止的童趣。于是，畢加索提出了：“成為應(yīng)當(dāng)向兒童學(xué)習(xí)美術(shù)”的口號(hào)。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)周圍的事物不夠關(guān)注，常常畫(huà)他們想到的，畫(huà)他們所看到的很少。速寫(xiě)就有助于幫助他們從畫(huà)想到的逐步發(fā)展到畫(huà)所看到的，形成觀察習(xí)慣，促進(jìn)視、知覺(jué)分化，對(duì)學(xué)生在一定階段已形成的繪畫(huà)模式有所突破，有所新的發(fā)展。

二、對(duì)兒童速寫(xiě)的輔導(dǎo)

（一） 優(yōu)化內(nèi)容

在目前的美術(shù)教材中，有關(guān)速寫(xiě)的內(nèi)容較少，且排列也較為零亂。因此，我把教材中有關(guān)速寫(xiě)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、充實(shí)，重新編排，以達(dá)到最優(yōu)化，我設(shè)想從欣賞、臨摹入手，然后按靜物速寫(xiě)、風(fēng)景速寫(xiě)、人像速寫(xiě)、動(dòng)態(tài)速寫(xiě)、主題性速寫(xiě)這樣的順序由簡(jiǎn)至繁、由淺入深地進(jìn)行。由于實(shí)驗(yàn)剛開(kāi)始，我重點(diǎn)進(jìn)行了欣賞和線條的訓(xùn)練。

1．學(xué)會(huì)欣賞，使學(xué)生具有一雙慧眼

通過(guò)欣賞一些世界名畫(huà)，讓學(xué)生了解作品的構(gòu)圖、透視、比例、空間、節(jié)奏等知識(shí)。感受大師們筆下古拙、變形的線條，讓孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)兒童速寫(xiě)與現(xiàn)代派大師的手筆似曾相識(shí)之處。領(lǐng)略藝術(shù)追求的“象外之象、景外之景”，新的意境能給觀者留下想象余地，并且尋求到“妙在似與不似之間”（齊白石）的藝術(shù)真諦，這樣的欣賞可以使學(xué)生一開(kāi)始就有一個(gè)較高的起點(diǎn)，開(kāi)闊眼界。

2．畫(huà)好線條，提高表現(xiàn)力

線條的開(kāi)頭是千變?nèi)f化的，或長(zhǎng)或短，或粗或細(xì)，或曲或直。線條的表現(xiàn)力是神奇的，或虛或?qū)崳騽偦蛉幔驎晨旎蚰兀瑸樵鰪?qiáng)線條的表現(xiàn)力，我播放音樂(lè)，讓學(xué)生跟著音樂(lè)的節(jié)奏畫(huà)線條，如節(jié)奏輕松流暢的，畫(huà)出來(lái)的線條像散步，到處流動(dòng)；節(jié)奏歡快、熱烈的，畫(huà)出來(lái)的線條像跑步、溜冰；節(jié)奏緩慢、舒坦的，畫(huà)出來(lái)的線條老爺爺走路；音樂(lè)起伏變化的，線條就像水中的波浪——粗筆畫(huà)出來(lái)的線，粗粗、直直，顯得堅(jiān)硬，但在粗線旁邊加上細(xì)細(xì)密密的短線，感覺(jué)就不一樣了。

有了主動(dòng)的表現(xiàn)能力，兒童的速寫(xiě)就不會(huì)是簡(jiǎn)單的輪廓線，而是生動(dòng)活潑，甚至是令人驚訝的畫(huà)面效果。

（二） 改進(jìn)教法

1．因材施教

在實(shí)施過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)事物的感知有著很大的差別。例如：寫(xiě)生一把樸素的藤椅，有的學(xué)生在寫(xiě)生時(shí)好像旁觀者，幾乎不帶感情，也不投入，畫(huà)好的藤椅比較客觀，但缺乏生氣，顯得呆板。而有的學(xué)生在寫(xiě)生時(shí)是參與者而非旁觀者，他們往往觀察得比較少，畫(huà)好的藤椅夸張變形，缺乏整體的比例和結(jié)構(gòu)。于是我根據(jù)兒童知覺(jué)的不同類型，對(duì)前一種理性的兒童，加強(qiáng)誘發(fā)其情感投入，使其速寫(xiě)更具有創(chuàng)造性；對(duì)后一種感性的兒童，則誘導(dǎo)他們也要注意到客觀情景，使他們的畫(huà)能較好地反映客觀世界，逐步提高其認(rèn)知水平，這種不以逼真與否為衡量標(biāo)準(zhǔn)的方法，可以較快地發(fā)現(xiàn)人才，為兒童速寫(xiě)創(chuàng)造良好的開(kāi)端。

2．精講多練

在有意識(shí)培養(yǎng)其注意力和觀察力的基礎(chǔ)上，還要追究其特有的審美境界。其中的關(guān)鍵是精講多練，精講優(yōu)秀作品的簡(jiǎn)潔生動(dòng)之處，如線條的精細(xì)對(duì)比所產(chǎn)生的美，線與線的組合所形成的疏密變化和空間布白所形成的黑白構(gòu)成所產(chǎn)生的美，多練則求熟能生巧，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷地增強(qiáng)信心，提高造型能力。當(dāng)然在練的過(guò)程中應(yīng)始終遵循循序漸進(jìn)的原則，同時(shí)必須堅(jiān)持創(chuàng)造性、啟發(fā)性和趣味性。

3．因勢(shì)利導(dǎo)

現(xiàn)代腦科學(xué)研究表明，創(chuàng)造力的真正基礎(chǔ)是左右腦的協(xié)調(diào)作用，創(chuàng)造性思維是抽象思維與形象思維的統(tǒng)一。實(shí)驗(yàn)證明，速寫(xiě)不僅可以鞏固以往所學(xué)的繪畫(huà)知識(shí)和技能，同時(shí)也能使兒童的心智得到美的熏陶，大腦神經(jīng)中樞的機(jī)能得到嚴(yán)密的訓(xùn)練，特別是促進(jìn)右腦潛能的開(kāi)發(fā)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展有著積極的意義。

速寫(xiě)是藝術(shù)天地中一塊肥沃的土地，兒童速寫(xiě)更是這塊土地中的珍寶。我們要用平等、欣賞、賞識(shí)的眼光與孩子們一起去觀察、去構(gòu)思、去想象、去變化，和孩子們一起感受速寫(xiě)的無(wú)限魅力。讓我們一起走近兒童速寫(xiě)這個(gè)無(wú)邪的世界，不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)于速寫(xiě)的興趣和激情，不斷地創(chuàng)新和成長(zhǎng)，和孩子們一起在速寫(xiě)這一方天地里一起感悟、一起體驗(yàn)，一起收獲！