淺析提高高中數學作業質量的途徑

【摘 要】高中新一輪課程改革進行得如火如荼，但是其中有多少人是真正在認真貫徹呢？教學效果真正落到實處了嗎？很多學生不堪壓力，對待作業馬馬虎虎，作業抄襲、空白、混亂等現象屢見不鮮。很多人探究其原因，最后都把這一現象歸咎于新課程的改革，他們覺得新教材對教學進度的要求過快，學生往往還沒有消化完舊的知識點，教師就已經開始新知識點的教學了，學生通常什么知識都掌握不好。在這種情況下，學生對知識的掌握一知半解，如何能夠提高數學作業的質量呢？我們暫且不說改革的好壞，提高學生的數學質量卻是迫在眉睫的大事。新課程改革倡導注重學生的個性化發展，在數學教學中尤其注重倡導每一位學生都可以學好數學，同時注重學生的個性化發展，提倡不同的學生學習不同的數學，在布置數學作業的時候也應當注重創新，做到因人而異。

【關鍵詞】作業質量 個性化 統一

教師在設計課堂作業的時候，應當多花點心思，采用新的布置方式，作業中可以包含個性化作業和統一作業，兩者相輔相成。個性化作業可以是網絡題庫作業、學生自留作業和家長布置的作業等等。統一作業往往包含了教師布置作業、課堂小組布置的作業。

一、個性化作業

1．網絡題庫作業

進入網絡時代，教學活動正與互聯網產生緊密的聯系。網絡的快速發展使改革作業的呈現與評改方式成為必然。雖然網絡滋生了很多不良的信息，但是只要學生能夠正確地利用網絡的優勢，對自身的學習成長還是有著十分巨大的推動作用。隨著網絡時代的到來，學生作業的呈現方式和評改方式也在發生變化，出現了很多網絡題庫。我們所說的網絡題庫，是指題庫里的試題要滿足多層次學生的需要，在網絡題庫中，系統可以自動的判斷學生的回答，能解答學生提出的問題，知道學生在哪些知識點方面有問題，可以給予學生正面的評價，等等。這種新型模式可以實現作業的自動化。

2．學生自留作業

隨著社會的發展與進步，學生的思想大大開放。在數學作業方面，要培養學生的自主學習能力，只靠學生奉命完成教師規定的任務效果已經不顯著了。因為這種學習是被迫的，學生主觀上并不接受。長期這樣下去，學生在按時完成教師布置的作業以后，會覺得沒意思，不想再做其他的事情，變得沮喪失落。學生會覺得每天的課堂學習過后，唯一的任務就是完成老師規定的硬性的作業，做完以后也沒事可做，學習的積極性和主動性大大受挫。如果老師不布置作業，學生也不會主動去看書學習。在這樣的作業模式下，學生的學習成績不能得到大的改善，不論是教師、家長、還是學生都得不到滿足，新課程改革中也要求摒棄這一模式。學生是學習的主人，教師只是在學生的學習活動中起引導和組織的作用，高中生應當切實加強學習的主動性和創造性，使自己能夠自主安排學習活動。因此，可以采用學生自留作業這一模式，把它作為教師給學生布置的作業的一部分，讓學生能自己創造自主自由的學習空間和時間。通過學生自留作業，讓學生在學習過程中更多的自主權，學生自己選擇作業模式、呈交方式、完成人數、作業小組以及上交時間，等等。通常讓學生自留作業的難度很大，但是新時代的學生樂于接受這一挑戰，把它當成一種樂趣，沒有太多的壓力，所以完成起來也比較輕松。學生自己選擇的作業往往會花更多的時間和心思去完成，絕對的保質保量，有效地調動了學生學習的主動性和創造性。

3．家長布置作業

除了學生自留作業，很多家長也會給自己的子女布置額外的作業。據調查顯示，給孩子布置過額外的作業的中學生父母占據50.9％，其中大多數都是知識水平比較高的父母，他們樂于監督自己子女的學習進程并加以指導。對此，教師很難進行干預，因為父母的理由很充分。有一些教師會與學生家長進行溝通，讓家長的額外作業統一安排到學生作業中去，這也可以減輕學生的一部分負擔。也就是說，在某個時間段內，讓學生的家長自行安排學生的作業。在個性化作業中，增加了批改作業的主體，能更加全面的評價學生的作業完成情況。這一新型的作業模式要求重點創建作業評價體系，注重多維度，使學生、家長和更多其他的人員都加入作業輔導和評改這一活動中來，讓全名參與學生的作業評價，展現出評價主體的多元化與評價內容的多樣化特征。這就要求我們設置盡可能多的評價內容，像是作業的整潔度，正確率，作業的完成方法等都可以加入評價體系中，增加作業評價的方面，讓學生得到全面充分的評價。

二、統一作業

1．教師布置作業

數學學科屬于理科，不同的學生理解能力不同，有的學生無法全面理解教師所教授的道理，學生的學習能力也有層次性，所以，務必加強作業設置的合理性。目前，高中數學作業存在著普遍的問題：在學生的作業中，超過一半以上的作業帶有明顯的機械性，很多同學解題都是對照例題模仿或是對同一個知識點的反復練習。對于理解能力好的同學來說，數學作業缺乏挑戰性，模式如出一轍。而理解能力差的同學往往焦頭爛額。對于同樣的作業，不同層次的學生都會感覺到苦不堪言。作為數學教師，必須意識到每個學生的個性化發展的需要，對學生進行分層布置作業。

2．小組布置作業

除了傳統的教師布置作業外，教師還可以根據一定的條件把全班分成若干小組，讓學生自行布置相關貼近課堂和學生本身的作業，這樣也可以增加作業的趣味性，調動起學生的學習熱情。

參考文獻：

［1］葉立軍. 現代數學教學論（平裝）. 浙江大學出版社， 2006（2）.

［2］上海交通大學. 高等數學:及其教學軟件（下）. 科學出版社有限責任公司，2009（12）.