淺談中學化學教育現(xiàn)狀和發(fā)展方向

【摘 要】重視實驗在化學教育中的基礎地位和功能，以化學試驗綠色化為路徑，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為根本任務，實現(xiàn)中學化學課程設“三原則”就成為我國中學化學教育發(fā)展的必然方向。

【關鍵詞】中學化學教育 現(xiàn)狀 發(fā)展方向

化學教育是培養(yǎng)高素質人才的一個重要組成部分，它的目標主要是普及化學知識和能力的培養(yǎng)。中學化學教育是普及化學知識的開始階段，面對的是接受啟蒙化學教育的中學生，中學化學教育作為高等專業(yè)化教育的基礎，因而被賦予了更多的使命。中學化學教育的現(xiàn)狀與發(fā)展方向成為基礎教育中一項重要研究課題。

一、中學化學教育現(xiàn)狀

（一）“數(shù)學化”傾向

一位有著數(shù)十年教齡的美國化學教授，在認真地審讀了現(xiàn)行的化學教材又翻閱了大量非化學專業(yè)教材之后，發(fā)現(xiàn)有些化學計算的教學內容，如pH，溶度積，緩沖容量及其他一些復雜的化學平衡體系的有關計算等，不是根本沒有必要，就是算出來的結果和實驗測定結果相差懸殊，但是在化學教材中卻是連篇累牘。這種情況在我國的中學化學教學和教材中同樣存在。

（二）化學實驗

1. 目前，化學實驗內容的選擇和實驗課的組織，有局限于大綱，局限于課堂，過分重視驗證書本上的知識和基本操作的細節(jié)的特點。驗證性實驗固然有利于通過觀察所認定的化學現(xiàn)象，起到加深記憶的作用。但是，現(xiàn)實情況是，由于為了使學生所觀察到的現(xiàn)象與教材和教師所預定的完全一致，影響化學過程的因素被教材和教師嚴格地控制著。從現(xiàn)代化學教育目標來看，它已經陳舊了。和教科書中視為重點的化學結構理論和熱力學理論之間的不匹配，也是很明顯的。

2. 學生對化學實驗課的熱情和興趣迅速下降，難以持久。能力得不到全面的培養(yǎng)和發(fā)展，科學實驗有時也就變得有名無實了。我國化學教育界有人把實驗的價值突出為“動手能力”的說法，從另一個側面說明了這個問題。

3. 現(xiàn)行教學中的化學實驗內容相當陳舊，有些實驗基本上不能反映出科技和學科的發(fā)展現(xiàn)狀。即使近年來在儀器設備的現(xiàn)代化方面有了較大的改善的地方，實驗教學方法仍然有待改進。近期出版的新編教材在刪節(jié)陳舊內容和充實化學新知識、新理論及介紹新領域等方面，都有了長足的進步，給人以耳目一新的感覺。但是相比之下，化學實驗教學的基本思路和方法卻遠未跟上。

（三）化學教材

盡管教材的編寫者一再試圖降低要求，殊不知在學術性體系中，無論如何去降低要求，終究還是一套抽象系統(tǒng)，終究不能滿足這部分學生的需求。化學基礎知識及有關的科學思維與工作方法，將有利于某些創(chuàng)新理念的提出和實現(xiàn)。現(xiàn)行教材中的部分內容，或因為概念陳舊，或因為取材陳舊，或因為偏離基礎教育階段的教學目標應當予以刪除或改為閱讀材料。

二、中學化學教育發(fā)展方向

（一）將綠色化學的概念引入課堂

綠色化學指用化學的技術，原理和方法去消除對人體健康，安全和生態(tài)環(huán)境有毒有害的化學品，因此也稱環(huán)境友好化學或潔凈化學。綠色化學的最大特點是在始端就采用預防污染的科學手段，因而過程和終端均為零排放或零污染。世界上很多國家已把“化學的綠色化”作為新世紀化學進展的主要方向之一。

綠色化學不但有重大的社會、環(huán)境和經濟效益，而且說明化學的負面作用是可以避免的，顯現(xiàn)了人的能動性。綠色化學體現(xiàn)了化學科學、技術與社會的相互聯(lián)系和相互作用，是化學科學高度發(fā)展以及社會對化學科學發(fā)展的作用的產物，對化學本身而言是一個新階段的到來。作為新世紀的一代，不但要有能力去發(fā)展新的、對環(huán)境更友好的化學，以防止化學污染；而且要讓年輕的一代了解綠色化學、接受綠色化學、為綠色化學作出應有的貢獻。

（二）確立實驗的地位和作用

化學是一門以實驗為基礎的科學，許多概念、原理和規(guī)律都是由實驗推導和論證的。教學過程中的實驗有助于加深學生對這些概念、原理和規(guī)律的理解。特別是，化學實驗能力的培養(yǎng)和訓練是實施全面提高科學文化素質的重要方面。從實驗中觀察和從社會、自然中觀察一樣，都是認識的源泉；而實驗過程中的思維方法的培養(yǎng)，更是培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效手段；而且實驗能力也是學生將來從事科學研究的基礎。因此，應重視和加強實驗教學，既符合自然科學的特點，也符合素質教育的要求。

化學是以實驗探究為基本特征的，因此，化學教學也應體現(xiàn)這一特征，并將其作為化學教學的主模式。探究的內容有物質的組成、結構、性質、變化規(guī)律以及物質的實用性等。在教學中，可把一些演示實驗改為邊講邊實驗，將驗證性實驗改為探索性實驗。可在創(chuàng)設出一種問題“情境”后，發(fā)揮學生的積極性和主動性，激發(fā)學生的求知欲，進而引導學生去探索化學知識的價值活動。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識

創(chuàng)新能力是各種能力的集中表現(xiàn)，它對我國實現(xiàn)四個現(xiàn)代化有重要作用。化學教育的各個方面、各個環(huán)節(jié)都包含創(chuàng)新因素，都有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具有創(chuàng)新精神和品質的中學化學教育，能發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)有所突破的化學工作者，促進化學科學的發(fā)展。

在中學化學教育過程中，教師可通過以下三種方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識：

1. 用啟發(fā)式教學化學理論知識，培養(yǎng)學生學習化學的興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識。

2. 在化學實驗教學中培養(yǎng)學生動手能力，理論與實踐相結合，讓學生在實驗中體會創(chuàng)造樂趣，形成創(chuàng)新動力。

3. 開展多種形式的化學課外活動，充分發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

綜上，化學日益滲透到生活的各個方面，特別是與人類社會發(fā)展密切相關的重大問題。化學與人類的衣、食、住、行以及能源、信息、材料、國防、環(huán)境保護、醫(yī)藥衛(wèi)生、資源利用等方面都有密切的聯(lián)系，它是一門社會迫切需要的實用學科。因此，為適應社會發(fā)展、順應時代進步、滿足中學生需求而改革，對于中學化學教育來講迫在眉睫，也是大勢所趨。我們相信，未來的中學化學教育必定能夠迎來蓬勃的發(fā)展和巨大的進步。