“樂”中識(shí)字效果佳

【摘 要】針對(duì)小學(xué)識(shí)字教學(xué)中效果不佳、枯燥乏味、存在灌輸?shù)葘?shí)際問題，提出了教師運(yùn)用生動(dòng)活潑、輕松愉快、形式多樣等多種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣的辦法，這樣做不僅能活躍課堂氣氛，使學(xué)生有滋有味地學(xué)習(xí)漢字，而且還能讓學(xué)生初步掌握漢字的規(guī)律，提高識(shí)字能力。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字 效果 激發(fā)興趣

“培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀，注重激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的良好習(xí)慣。”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的識(shí)字教學(xué)的要旨。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采取生動(dòng)活潑、輕松愉快、形式多樣的方式去自主識(shí)字，讓課堂活起來，讓學(xué)生有滋有味地學(xué)習(xí)漢字，讓學(xué)生短時(shí)高效地學(xué)習(xí)漢字，掌握漢字的規(guī)律，提高識(shí)字能力。以下我就談?wù)勛约涸谧R(shí)字教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)實(shí)例，與老師們共勉。

一、“樂”在成功中

人們常說：“興趣是最好的老師。”教育家烏申斯基也說過：“沒有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長(zhǎng)久的。”可見，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生是多么重要，學(xué)生因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)興趣才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)性，才能收到較好的學(xué)習(xí)效果。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出低年級(jí)教學(xué)的第一目標(biāo)是讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”

（一）創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍

課堂上創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以前的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，指揮學(xué)生，這無疑會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受知識(shí)。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

（二）多表揚(yáng)多鼓勵(lì)的師生評(píng)價(jià)

低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要老師一表揚(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)，受到批評(píng)，則萎靡不振，注意力容易分散。因此教師在教學(xué)中，應(yīng)以表揚(yáng)為主，我常掛在嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“你愛動(dòng)腦筋，方法與眾不同！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”……有時(shí)，學(xué)生說得好，我還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

二、自主之“樂”

傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)，教師是“演員”，學(xué)生是忠實(shí)的聽眾。而此時(shí)，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是創(chuàng)造者，教師為學(xué)生提供一個(gè)展示的舞臺(tái)，才會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，能夠使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)識(shí)字的興趣，讓學(xué)生在原本枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)中體驗(yàn)成功，感受快樂。在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“功、助”的構(gòu)字特點(diǎn)，可以使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中提高自信，不斷獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我在教人教版第三冊(cè)《識(shí)字四》時(shí)是這樣教小朋友識(shí)記“助”和“功”的，效果非常顯著。

師：剛才，兩位生字朋友說他們兩個(gè)兄弟可特殊了，不知同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)？（出示生字卡片“助功”）。

生：我發(fā)現(xiàn)他們兩兄弟右邊都是“力”，都是左右結(jié)構(gòu)的字。

生：我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字的偏旁都是“力”。

生：我發(fā)現(xiàn)這兩兄弟的名字不一樣，功的名字是“gōng”，助的名字是“zhù”，我要給同學(xué)們提個(gè)醒，千萬不要把他們認(rèn)錯(cuò)了。（師微笑點(diǎn)頭表示贊許）

師：是啊！這兩兄弟樣子太像了，誰能想好辦法記住它們？

生：我會(huì)記“功”， 他一個(gè)人到城里去打工，因?yàn)樗苡辛猓詈笏晒α恕＃ㄈ鄬W(xué)生為他的機(jī)智不由得鼓掌，其他同學(xué)躍躍欲試。）

生：我用組合法記“助”，“且”和“力”組成“助”。

師：同學(xué)們真聰明，不但發(fā)現(xiàn)問題，并且還用最好的辦法記住了這些生字。（生臉上洋溢著快樂的神情）

三、“樂”在個(gè)性識(shí)字

識(shí)字作為低年級(jí)教學(xué)的首要任務(wù)，教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方式識(shí)字、最習(xí)慣的方法識(shí)字。讓學(xué)生自主識(shí)字，讓學(xué)生在快樂中識(shí)字。例如，我在教學(xué)人教版二年級(jí)《一分鐘》時(shí)是這樣教小朋友識(shí)字的：

師：（出示生字卡片）這些都是我們這課中要學(xué)的字，誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一遍？

生：（領(lǐng)讀）欠、包、鐘、嘆、哈、遲、鬧。

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這些生字，用自己喜歡的辦法很快地記住它，等會(huì)把自己的好辦法推薦給大家。

生：我用猜謎語的方法，請(qǐng)同學(xué)們猜：大門里面是市場(chǎng)（鬧）。

生：我也用猜謎語的方法，每次少兩點(diǎn)。（欠）（其他學(xué)生爭(zhēng)先恐后地想推薦自己的好辦法 ）

（師豎起大拇指給學(xué)生以激勵(lì)）

生：我用表演的方法記“嘆、哈”（生進(jìn)行動(dòng)作表演區(qū)分“嘆”和“哈”的意思不同）。

生：我要給他補(bǔ)充一點(diǎn)：一個(gè)人又在嘆氣所以是“嘆”，哈氣時(shí)嘴張開所以是“哈”。（生鼓掌）

師：同學(xué)們用自己的智慧想了這么多奇妙的辦法來記這些生字，真了不起！

在本節(jié)識(shí)字課中，有的同學(xué)用猜謎語的方法識(shí)字，有的用編兒歌的方法識(shí)字，有的用熟字減偏旁的方法識(shí)字，有的用表演的方法識(shí)字，有的用熟字換偏旁的方法識(shí)字。課堂上，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈，識(shí)字興趣得到了調(diào)動(dòng)，能力得到了提高。看到孩子們真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，此時(shí)的我還有什么比這更快樂呢？

在教學(xué)中教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、樂于識(shí)字的愿望，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，相信學(xué)生的能力，創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍，為學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，使學(xué)生在喜聞樂見的形式中識(shí)字，在夸贊與掌聲中識(shí)字，我想這樣短時(shí)高效地、興趣盎然地學(xué)習(xí)漢字，一定會(huì)取得事半功倍的效果。

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