信息技術教學如何提高教學質(zhì)量

當前，信息技術的應用日益普及，信息技術的迅猛發(fā)展把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代，它已對我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學習方式及思維方式產(chǎn)生了深遠的影響。作為信息技術課教師，擔負著培養(yǎng)一代新人的重任，讓學生掌握信息技術基礎知識和操作技能已是勢在必行。但是學生愛上信息技術課，不愛學信息技術知識，其原因是因為可以趁老師不注意玩一玩游戲，所以每堂課下來老師都覺得疲憊不堪，總是抱怨學生不聽話。其實，信息技術教師更應該反思自己的教學是不是存在問題。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念，認識信息技術對學科學習的重要意義與作用

信息技術課是建立在現(xiàn)代教育技術基礎上的一門新興學科。隨著互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術的飛速發(fā)展，在《信息技術》教學中，我們有更多的機會讓學生利用各種學習軟件自主選擇學習，另一方面分組學習、合作學習也成了一種普遍現(xiàn)象。通過合作學習，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。所謂合作學習，是指師生在教學過程中全身心地投入和真誠合作，互相交流信息，取長補短，共同解決新問題，掌握新知識的一種教學形式。通過開展合作學習，可以克服集體授課帶來的“一言堂”弊端，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。信息技術的學習擴大了交流渠道，可以形成新的師生關系。學生成為交流的主體，克服了師生單向交流所造成的個別學生的心理負擔。其次，它提供了互幫互學機會，營造出了輕松愉快的學習氛圍。每個學生的興趣、愛好、性格、能力都存在著一定的差異，正是因為這些差異的存在，才更有利于組員之間的取長補短，互相帶助，最終達到共同提高的目的。通過信息技術教學，能激發(fā)學生的思維，讓學生學會自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)自主學習的能力，提高課堂教學的效率。

二、通過信息技術教學建立信息技術教育觀

調(diào)動起學生的學習主動性、積極性讓學生一上機就進入津津有味的學習狀態(tài)，把注意力都集中在學習上，只有學生主觀產(chǎn)生強烈的學習欲望，學生的學習才最為有效。在學習某項內(nèi)容前，務必讓大家弄清，為什么學，其價值與意義何在。教師要分析教學內(nèi)容的知識結構，抓住知識之關鍵脈絡，精講，少講，寧可多在學習方法培養(yǎng)上多下些工夫，教是為了不教，教師的責任在于引導學生，學生的知識主要靠自己理解學來，學為主，教為輔。為了做到精講少講，應弄清最小知識集是什么，最小技能集是什么，抓住這兩點，實質(zhì)上是抓住了關鍵的知識與技能，我們就可以控制教學開銷。以PowerPoint教學為例：要讓學生明白學習PowerPoint的價值，點明學習方向，激發(fā)起學生的學習自覺性。要求學生人人都會用它，但不是機械地用，學生能夠掌握一些共性的東西，PowerPoint本身只是多媒體制作工具的一種，希望學生以后能舉一反三，基于抓知識脈絡，教學設計過程中牢牢把握以下幾個要點。

1. 創(chuàng)建──如何新建演示文稿；2. 編輯──插入文字、圖片、聲音，如何添加、刪除幻燈片；3. 放映──定義放映方式、放映。

三、關于教學任務、教學模式及途徑方法

（一）要有明確的教學計劃與目標

現(xiàn)在有人提出“放羊法”“游泳法”，簡單地對待信息技術教學是不利于教學質(zhì)量提高的，學校學習的特點就在于學習的計劃性與高效性，無論什么樣的教學模式，第一要做到的就是備好課，備課充分，講解才可精當，才可形成大密度、高容量、輕松易接受的教學風格。教師的課堂教學是情境性的，備課是為了實際教學，課備得充分，講起來就更加自如一些。備課要完成兩個方面的工作：一是做出演示文稿，二是設計好課堂任務。任務驅(qū)動是一種良好的教學指導思想，基于任務驅(qū)動的教學應注意以下方面：

（1）教學任務要明確；（2）教學任務要有層次；（3）教學任務要有一定的挑戰(zhàn)性，在量與難度上，讓20%的同學全部完成其余同學完成多半，主觀上激勵學生，讓學生產(chǎn)生強烈的學習動機，課堂氣氛緊張有序；（4）講練要有機結合起來。

（二）學生主動學習法

主動學習，是指學生充分發(fā)揮個體主觀能動性而進行的創(chuàng)新性學習，強調(diào)學生在反復實踐中獨立完成學習任務。信息技術課中有許多教學內(nèi)容需要學生主動學習，通過實踐才能達到用語言也無法形容清楚的程度。比如計算機的認識、開機與關機、認識窗口、用畫圖畫畫、整理桌面等等，積極主動地探索練習，很輕松地完成了比用語言闡述多十倍的新的任務。這樣不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

（三）設置問題學習法

基礎理論知識的傳授依靠教師，而實踐操作卻很大部分需要學生自行解決，在教學中設置相關任務，提出問題，讓學生通過自主操作、集體討論來解決問題，這是信息技術課教學常用的方法。例如在Word文字處理綜合練習時，教師可以提出事先打印分發(fā)一篇文章，設置相關問題，如標題的排版，文字的修改，段落的連接，分段，段落調(diào)整，段落排版，調(diào)整字間距和行間距，設置打印頁面等等問題，讓學生通過上機，依靠集體力量，自行討論解決任務。也可以采用這樣一種方法，如拿一張已排版好的較為復雜的文章或表格，讓學生盡量做到與樣文或樣表一致，通過自主完成的作業(yè)就是自己的一件作品，使學生產(chǎn)生一種成就感和喜悅感，可以激發(fā)學生進一步學習電腦的興趣，解決實際當中遇到的問題。

（四）動手操作學習法

信息技術課有個突出的現(xiàn)象，學生都特別想自己動手，有的學生一進電腦室就打開電腦自己開始弄起來了。甚至會出現(xiàn)教師在上面講，學生在下面偷偷做的現(xiàn)象。因此，教師就應該充分抓住學生的這一心理特點，讓學生進行嘗試學習。在信息技術教材中，有許多課都有示范的例題，例題中有明確的步驟。在教學中，教師應該先提出學習的目標，目標要明確，這樣就不至于讓學生亂動，然后讓學生預習教材中的例題，并根據(jù)例題的方法嘗試完成類似的練習；當學生碰到問題時不要急于直接幫助學生解決，而是提供一些啟示和鼓勵，讓學生再次練習，直到最終掌握技能。