淺析如何提高作文教學效果

一、作文教學中的問題

作文教學是語文教學中的一個非常重要的部分，但是對于教師和學生，這都成為了一個困擾。學生寫出來的作文毫無趣味，教師也是為了完成教學任務，象征性地上作文課。尤其是在傳統的應試教育模式下，學生的訓練與中考的內容相聯系；中考作文的標準也成作文的要求。時間久了，寫作就成了教師和學生的負擔，作文教學的效果低微，因此學生的寫作水平很難得到提高。

為了培養學生的寫作能力和水平，我們要改變教學方式和教學理念，更新觀念，勇于創新，從提高作文教學的效果來提高學生寫作能力。

二、行之有效的作文教學的標準

作文教學要達到良好的教學效果，其一是要明確的教學目標和合適的課堂結構，了解學生有無收獲，收獲多少。在作文教學中，學生的積累和感悟調動得如何，不同類型不同要求的作文，其文章的結構、寫法的認識上以及語言運用上有沒有得到提高。其二是看教師與學生有沒有達到積極的互動狀態。其三，最重要的是注重學生的知識的建構，能夠成功引導學生閱讀課外讀物、參加社會生活，增加語言的積累和提高表達實踐的能力。

總之，要全面評價教學效果，使作文教學達到提高學生能力的效果。

三、作文教學實踐中的建議

（一）鼓勵學生擴大閱讀量，培養其閱讀習慣

閱讀是寫作的基礎，通過閱讀可以增加學生關于寫作方式和素材的感悟積累和必要的知識積累。通過閱讀，學生可以學到優秀文章寫作的技巧、語言、思路及手法，積累大量的語匯，提高語言的表達能力從而促進學生的作文水平的提高，也有助于促進閱讀理解、概括、思維記憶的能力的提高，這對于學生的寫作能力和綜合素質都是有利的。

在教學中，教師一方面要指導學生利用課余時間多讀名著和有益身心的書籍，引導學生受到優秀文化的熏陶。另一方面，教師要適時鼓勵學生自己去廣泛地閱讀感興趣的書刊，讓學生自己去品味作品，這往往比老師分析的效果要好得多，在學生充分閱讀的基礎上，教師再進行及時的點撥和引導，能促使學生真正感受到美感的熏陶和情感激發。在學校沒有圖書室或圖書室藏書有限的情況下，要動員學生主動去買課外書，或開設班級小圖書室，讓學生互相分享書刊，養成讀書的好習慣。同時也可以建議學生做好讀書筆記。

（二）鼓勵學生自由寫作，尊重學生個性，培養其寫作興趣

教師應鼓勵學生有自己獨立的思想，允許學生寫個性化的作文和不同風格的作文，啟發學生了解多樣化的思考方式，選擇適合自己的風格。發現其閃光點并及時給予鼓勵。同時在教學過程中開展各種交流活動，使學生之間相互學習和肯定，學生的習作興趣便能在教學中得到培養。

（三）鼓勵學生體驗社會、感受生活，培養其觀察生活的能力

創作來源于生活，有的學生在寫作中感覺生活范圍狹窄，無事可寫；生活單調枯燥，無話可說，難以抒發感情。造成這種困境是因為對生活的觀察和積累，或者是不善于思考。因此，要讓他們要認識到生活中的小事、自己的情感也可以構成自己文字的主體。寫作實踐既需要社會生活的歷練，又需要學習技藝的磨煉，是一個由信息輸入到信息加工再到信息輸出的過程。因此，要鼓勵學生投身生活，觀察思考社會中的事情。生活是作文的源泉，深入生活，積極參與，多留心觀察，多分析、總結、積累。只要用心，就能發現生活中的美好和豐富，就能有所收獲。

在作文教學中，我們教師應鼓勵學生用心從自己的角度去感受、理解生活，挖掘生活中最熟悉的、最真實的人與事，鼓勵學生抒寫真情實感。總之對生活觀察得越細致越能細致地描寫事物，因此，要培養學生觀察生活善于思考的習慣。同時教師要善于引導學生注意觀察事物、關注社會，利用周末或者假期進行社會實踐，體會萬事萬物豐富細致的情感，啟發學生善于站在他人和社會的角度思考，感受生活的真諦。由此，不僅開闊了學生的視野，也增強其想象力，加以引導便能激發其寫作的興趣和欲望，作文教學也達到了完善的效果。

（四）鼓勵學生讀寫結合，培養寫作能力

對于初中學生，通過對書本的閱讀，比如名人故事、神話傳說、寓言故事等，會獲得對人生的感悟和思考。因此，在教學中可以通過說故事等等的形式讓學生說出身邊的故事或者讀到的故事與道理，教師通過引導使學生將他們的故事與生活聯系起來，加深學生對生活的感受和思考，有了貼近生活的體驗和深刻的思考，學生更能準確的描寫其見所聞所思所想了。

（五）創新作文教學方式

作為教師，對作文教學起著關鍵的引導作用，因此教師要改變傳統的作文教學模式，創新自己的教學方式，采用多種多樣的教學方法，這樣才能帶動學生，使教學過程順利展開。比如教師在作文教學中采用多媒體，多媒體教學有聲有色，容量豐富，能夠加深學生的直觀印象，開闊學生眼界。利用多媒體教學，能大大提高課堂效率。再如作文批改方式，為了讓教學效果達到最大，在教學過程中采用同學之間互批的方式，這樣既能調動學成課堂參與的積極性，又能提高學生寫作的基本能力，在學生互相批改的過程中，學生可以通過了解別人的作文，加深對自己作文的了解，從而查漏補缺，彌補不足，相互提高。

總之，在作文教學的過程中，我們教師應該從學生的生活、學習、思想實際出發，適時給予指導，多給學生自己自由成長的空間。要提高學生的作文水平，既需要語文教師大膽改革，又要調動學生的積極性，使學生養成良好的閱讀、觀察、寫作習慣，在具體的社會生活實踐中提高寫作水平。然而，"學生的作文素養不是一朝一夕就能提高的，也不僅僅是課堂教學就能做到的，而是長期的、不斷的訓練、與實際相聯系的結果。