如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感

【摘 要】具備了良好的語感能使人感受言語之精妙，洞見言語之精髓，把握言語之理趣，更能使其步入豐富而又美妙的精神世界，受到諸如文化、審美的熏陶。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可從以讀為主、品詞析句、聯(lián)系生活、想象參與、言語實(shí)踐等幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的語感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文水平的提高。

【關(guān)鍵詞】語感 品析 想象 朗讀成誦

學(xué)習(xí)語文的過程，實(shí)際上是語言不斷內(nèi)化的過程。新課標(biāo)指出：語言內(nèi)化要多讀書，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。那么在閱讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語感呢？

一、領(lǐng)略詞句，產(chǎn)生語感

（一）從語言文字的準(zhǔn)確把握中產(chǎn)生語感

詞語是語言的建筑材料。葉圣陶先生講到語感訓(xùn)練時(shí)曾說，了解一個(gè)字、一個(gè)詞的意義和情味，單靠查字典是不夠的，必須引導(dǎo)學(xué)生推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味。這樣，學(xué)生對(duì)語言文字才會(huì)有正確豐富的了解力。為了幫學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞義，我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品評(píng)詞語運(yùn)用的妙處，產(chǎn)生語言的感知力。如《虎門銷煙》中“怎樣銷煙”是本文的教學(xué)重點(diǎn)。關(guān)于怎樣銷煙，課文是這樣寫的：“只見一群群光著脊梁、赤著雙腳的工人，先向灌了水的銷煙池里撒下鹽巴，再把收繳來的鴉片拋入池內(nèi)，然后又把一擔(dān)擔(dān)生石灰倒下去。”對(duì)于這一"重點(diǎn)段的教學(xué)，我沒有僅僅局限于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)銷煙的三個(gè)步驟，而是進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，深入體會(huì)“撒”“拋”“倒”這三個(gè)動(dòng)詞在表現(xiàn)銷煙工人感情方面的作用。首先，設(shè)疑促讀：請(qǐng)同學(xué)們想一想：撒、拋、倒這三個(gè)動(dòng)詞是否可以互換位置？學(xué)生默讀思考，得出結(jié)論：可以互換。進(jìn)而啟發(fā)：如果可以互換使用，請(qǐng)同學(xué)們把“拋入池內(nèi)”改成“倒入池內(nèi)”，再比較讀一讀看 有什么區(qū)別。學(xué)生通過品讀、看圖、討論，感到“拋入池內(nèi)”更能表現(xiàn)中國(guó)人民對(duì)害人鴉片的痛恨之情。至此，課文的教學(xué)重點(diǎn)在語感訓(xùn)練這一層面上得到了突破。接著我進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。通過互換——默讀——辨析——練讀，虎門銷煙的經(jīng)過這時(shí)已深深地印入學(xué)生的腦海，愛國(guó)主義的種子也悄然播下。有比較才有鑒別，比較是培養(yǎng)語感精確性的有效手段。在閱讀教學(xué)中，往往發(fā)現(xiàn)課文中有些詞語雖然并不深?yuàn)W，表層意思也不難理解，但用得精妙傳神，耐人尋味。可通過減一減、換一換、調(diào)一調(diào)、加一加等形式引導(dǎo)學(xué)生展開討論，推敲、揣摩語言運(yùn)用的準(zhǔn)確精妙，挖掘其蘊(yùn)含意義，從而有所感悟。

（二）從重點(diǎn)語句的準(zhǔn)確理解中引發(fā)情感

凡編入教材的課文都是經(jīng)編者精心推敲選擇的佳作，均有啟智育人的重大作用。因此，我在教學(xué)中特別注意對(duì)重點(diǎn)語句的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，通過朗讀吟誦，讓學(xué)生潛移默化地受到教育和熏陶。如《家鄉(xiāng)的小石橋》一課介紹了以小石橋?yàn)橹黧w的家鄉(xiāng)景色，字里行間流露出作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛贊美之情，特點(diǎn)是事物美、文字美、情感美，是指導(dǎo)美讀的一篇好教材。“村前有一條小河，河上有一座小橋，彎彎的腰，寬寬的背，可好看了。”句中“彎彎的腰，寬寬的背”，采用了擬人的手法，寫出了小橋宜人的樣子，使人一讀一想就會(huì)產(chǎn)生喜愛之情。教學(xué)這一句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先輕輕地讀一讀，再閉上眼睛想一想小石橋可愛的樣子，然后思考一下作者什么把它當(dāng)作人來寫？表達(dá)了一種什么情感？你是怎么理解的？能把你的理解讀出來嗎？在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生情不自禁地用柔和的、抒情的語調(diào)讀出了小橋樣子的美。成功的朗讀訓(xùn)練，可幫助學(xué)生深刻地理解課文，激起情感共鳴，從而自然地達(dá)到“情動(dòng)于衷而形于言”的境地。

二、引入想象，領(lǐng)悟語感

聯(lián)想和想象是培養(yǎng)語感的翅膀。在學(xué)生感受語言材料過程中，特別是文學(xué)作品教學(xué)中，更要注重驅(qū)遣學(xué)生的想象力。想象的過程不但是引發(fā)學(xué)生生活體驗(yàn)和調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備過程，而且是學(xué)生在感知作品內(nèi)容的表象形式的過程。如：《登鸛雀樓》第一第二句"“"白日依山盡，黃河入海流"”"，我們?nèi)绻?jiǎn)單地進(jìn)行教學(xué)就比較枯燥了，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)語言的感知了。我們就應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，讓他們將詩人描寫的一幅壯觀、雄偉的圖景用自己的語言講述出來，這樣就能更好地悟出詩句所蘊(yùn)涵的情理，更是讓學(xué)生在心靈上與詩人產(chǎn)生共鳴。再如《再見了，親人》分別描寫了大娘、小金花、大嫂送別志愿軍戰(zhàn)士的場(chǎng)面，通過朗讀，啟發(fā)學(xué)生在腦子里過電影，想象大娘熬紅的雙眼，小桂花掛在腮旁的淚花，大嫂拄著雙拐這一幕幕場(chǎng)景，使之成為鮮活的形象。這樣有助于學(xué)生語感的形成與提高。

三、朗讀成誦，強(qiáng)化語感

“書讀百遍，其義自見。”語文學(xué)習(xí)離不開讀。反復(fù)讀，使學(xué)生能深入理解文章的意思，體會(huì)作者的思想感情，理清作者的思路及文章的脈絡(luò)。為此，我加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字去展開想象，使課文描述的人、事、景、物在學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出來，產(chǎn)生真切的感受，進(jìn)而感知課文的思想內(nèi)容。

對(duì)一些優(yōu)美的句子、片段、詩詞或抒情的文章，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，一直會(huì)背誦，體驗(yàn)出文中的美味，使學(xué)生充滿感情。這樣不僅可以幫助學(xué)生積累語言材料，還可以發(fā)揮想象力，增進(jìn)文字鑒賞力，強(qiáng)化語感。如《第一場(chǎng)雪》中的“銀條兒”“雪球兒”，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生跟著教師反復(fù)朗讀，仔細(xì)體味，要求讀出亮晶晶、蓬松松的感覺。然后讓學(xué)生去掉“兒”讀，通過前后對(duì)比，感到前者讀得輕柔，讀出了美的意境，進(jìn)而強(qiáng)化了語感。