對初中英語閱讀教學的幾點思考

近年來，中學英語閱讀教學的重要性已受到廣泛的關注。教師在一定程度上注重對學生運用語言進行口語交流能力的培養(yǎng)，但是他們運用英語口頭表達自己思想和情感的能力卻十分有限。《英語課程標準》明確提出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，初中階段應能就日常生活的各種話題與他人交流信息，并陳述自己的意見。但現實中，許多學生口語表達能力與課標的要求有較大的差距。因此，如何改進中學英語閱讀教學是一個值得探討的重要課題。英語教學要充分重視閱讀，要喚起學生對閱讀的“愉悅”，以閱讀促效果。

一、閱讀是提高口語的有效途徑

（一）閱讀有助于記憶力的提高。閱讀可以鞏固已學知識，可以使詞、短語、句子的復現率大幅提高，使乏味的機械性背誦變得豐富有趣，為英語口語交際提供詞匯和語音上的儲備。

（二）閱讀能較為真實的傳達情感。閱讀是真情的流露，富有感情的閱讀更能是精神集中，更易傳達表述著的思想、情感，再被聽者領會中增強英語學習的信心。

（三）閱讀是提高口語表達能力的有效途徑。人總是通過對語言的大量模仿后來開始語言的學習，而閱讀就能對這種模仿起到鞏固提高的作用，通過大量的閱讀使標準的英語口語成為現實。

（四）閱讀對培養(yǎng)語感起到推動作用。通過閱讀讓學生感受到美的語言不必刻意雕塑，得體、流暢、上口便是“雅”，從而鼓勵學生創(chuàng)雅。

二、從情境中提高興趣

拓寬英語學習渠道，對激發(fā)學生英語的積極性有著重大意義。英語閱讀教學應以教材為語言藍本，以生活情境為教學鋪墊，為學生創(chuàng)設語言環(huán)境。而適當的語言情境可以催生學習所需要的興趣。英語閱讀教學就更需要興趣。和諧融洽的師生關系；輕松愉快的學習環(huán)境；靈活多樣的教學方法，便成為趣味教學的核心。

（一）創(chuàng)設和諧融洽的師生關系

師生交往，是教育過程中最重要、最基本的人際交往，和諧融洽師生關系，在一定程度上左右教與學的雙邊關系，影響教育教學質量，對完成教學目的至關重要。課前教師要深入學生，了解學生的興趣愛好，認知水平，感悟能力，有的放矢地幫助學生。從內心讓他們感到老師的誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。從而促進和諧師生關系的形成，使學生興趣盎然地學習。

（二）創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境

教師要在閱讀教學中努力創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境。教師要努力創(chuàng)設思維情境，在師生、生生互動中獲得學習的愉悅感。要在講授中，真正成為學生學的引領者。

（三）讓學生在群體語言環(huán)境中增強記憶效果

創(chuàng)設切合學生實際的群體語言環(huán)境，讓學生在熟知的情境中學習，更能是學生終生難忘。

（四）在學生中開展閱讀活動，尤其不可輕視對學生進行閱讀訓練

這是形成語感的基礎。最好采取“限時法”實現目標，要求他們做到最快速、最大聲、最清晰。同時，還要幫助他們克服很多有礙閱讀的不良習慣，增強他們對語言的感受性 。

三、要注重培養(yǎng)閱讀技巧

“閱讀”是外語學習中獲得信息的一種手段，也是外語學習者必須掌握的基本技能。往往要在有限的閱讀時間內掌握一定的信息，這就要求閱讀者必須具有一定的速度和準確性。要想達到這個標準，必須改正不良的閱讀方法和習慣，提高閱讀效率。

（一）不斷改進教法

加強英語閱讀教學方法的研究，促進教師閱讀教學能力的提高。教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。如教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽到的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等。教課文可根據不同體裁和內容在不同階段上，可采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變人稱，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式，這樣就會把死教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。

（二）學會領讀技巧

領讀是初中英語課堂教學的一個重要組成部分，是師生間合作學好英語的體現。教師在領讀句子時要講究領讀方法。在領讀短句時，要注意感情的投入，意群的體現，要用貼近學生實際的語音語調領讀，使學生在閱讀中體會興趣，引發(fā)興趣，從而是枯燥的閱讀變得趣味橫生。

（三）培養(yǎng)良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣能直接提高閱讀的效率。每次進行閱讀訓練，教師都要向學生提出閱讀的預期要求，要求學生將默讀與朗讀相結合，讓器官充分感受英文的獨特魅力， 要求學生學會斷句，分意群和句子的閱讀，從而更加容易抓住文章的中心大意和重點信息； 教會學生了解文章的大意，再試圖讀懂生詞的含義。

英語閱讀能力的提高僅依靠課堂教學是遠遠不高的。因此，我們還要大力開展課外教學活動。但這種活動不是課堂教學的簡單重復和繼續(xù)，也不應是信馬由韁的放任自流。教師應根據學生英語閱讀能力的不同進行適當地組織。可以開展英語游戲、英語沙龍、英語演講，英語寫作比賽，口語交流等活動。既可各班進行，也可年級、全校進行。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內學的知識，創(chuàng)造英語的氣氛，培養(yǎng)學生學英語的興趣，使課內外結合，相得益彰。

教師要努力通過閱讀教學使英語學習真正實現由重視語法轉向語言運用能力的轉變；由強調書面呈現轉向重視語言交際的轉變。每位英語教師都要重視英語閱讀課教學，提高英語閱讀課的教學質量，幫助學生提高口語、閱讀能力，培養(yǎng)語感，熟悉英語規(guī)律，加深對課文的理解，領悟文章的精妙。