情灑課堂 實(shí)效增強(qiáng)

【摘 要】隨著新課程改革的層層深入，初中英語(yǔ)教學(xué)改革也如火如荼。本文通過(guò)構(gòu)建平等的師生關(guān)系、合理整合教學(xué)內(nèi)容、教師的言傳身教和優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)等方面論述了初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感教育的策略。

【關(guān)鍵詞】平等 整合 德育 評(píng)價(jià)

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)既是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)過(guò)程，又是一個(gè)情感交流的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，師生分享著彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流著彼此的情感和體驗(yàn)，以求得共同發(fā)展。教師只有在教學(xué)實(shí)踐中合理滲透情感教育，才能幫助學(xué)生塑造良好的品行，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂實(shí)效。本人堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中合理滲透情感教育。

一、構(gòu)建平等的師生關(guān)系是實(shí)施情感教育的前提

隨著時(shí)代車輪的滾滾向前，在新的教育觀念里，教師與學(xué)生具有平等的人格和尊嚴(yán)，師生之間是一種互相教育、互相感染和教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)中逐步形成民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感和親切感。教師應(yīng)循循善誘地通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語(yǔ)教材本身的魅力，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。譬如：我在對(duì)七年級(jí)新生進(jìn)行入門教學(xué)時(shí)，先教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，諸如Goodbye，meet，thanks，apology，members of the family name，time，age and sex等，鼓勵(lì)他們立竿見(jiàn)影地使用這些日常交際用語(yǔ)，甚至當(dāng)學(xué)生漢英夾雜著與我對(duì)話時(shí)，我也非常有耐心地與他們交流，消除了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼感，讓他們真正感到師生是平等的伙伴，從而有效增強(qiáng)了學(xué)生愛(ài)好英語(yǔ)的情感，學(xué)習(xí)興趣也同步提高。

二、合理整合教學(xué)內(nèi)容是落實(shí)情感教育的基礎(chǔ)

初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師擁有創(chuàng)新精神，特別從情感維度上著眼對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙加工、組織，使教學(xué)內(nèi)容在向?qū)W生呈現(xiàn)的過(guò)程中能充分發(fā)揮其在情感方面的積極作用。每一個(gè)教師應(yīng)千方百計(jì)地用心理匹配策略和超出預(yù)期策略，使教學(xué)內(nèi)容成為滿足學(xué)生需要、激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的誘因。初中牛津英語(yǔ)教材中的許多語(yǔ)言材料，反映了人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的各種喜怒哀樂(lè)的情感體驗(yàn)，同時(shí)也蘊(yùn)含著作者的好惡情感和意圖。我在平時(shí)充分挖掘教材中積極健康的思想情感因素，有的放矢地與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，把教材中傳遞出的情感和學(xué)生激活的情感整合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)的同時(shí)受到思想感情的熏陶。例如：The Statue of Liberty通過(guò)介紹紐約曼哈頓島上的自由女神塑像，表達(dá)了世界人民的傳統(tǒng)友誼和對(duì)和平的向往之情。學(xué)生在對(duì)此欣賞性學(xué)習(xí)后在情感上產(chǎn)生了共鳴，從而增強(qiáng)了愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)世界和愛(ài)和平的意識(shí)。

三、教師的言傳身教是實(shí)施情感性教育的保證

初中生天然的“向師性”比較突出，教師的一言一行都會(huì)引起學(xué)生的高度關(guān)注，并通過(guò)眼睛在自己的心靈底片上留下影像。教師素質(zhì)一般是在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，它直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量，你說(shuō)到做到的，學(xué)生就言必信，行必果。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“教師的人格，就是教育工作的一切。”可見(jiàn)，教師的言傳身教對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有很強(qiáng)的感染性。假如教師整天板著一副面孔面對(duì)學(xué)生，那就會(huì)讓學(xué)生望而生畏，更不必說(shuō)師生在互動(dòng)合作中積極思考和解答問(wèn)題。每當(dāng)我步入校門、走進(jìn)課堂，心中油然而升起一種責(zé)任感和神圣感，發(fā)自內(nèi)心地自覺(jué)遵循職業(yè)道德規(guī)范，一絲不茍地教讀每一個(gè)音節(jié)，講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，耐心細(xì)致地解答每一個(gè)疑難問(wèn)題。在這種和諧教學(xué)氛圍中，不知不覺(jué)地感染著每一個(gè)學(xué)生，鼓舞著每一個(gè)學(xué)生，教學(xué)成績(jī)也逐年上升。

教育不但是一項(xiàng)智育工程，而且是一項(xiàng)德育工程，育人先育心，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”， 假如教師缺少一顆善良的心、溫暖的心、慈愛(ài)的心，缺少一種“一日為師，終身為父”的高度責(zé)任感，那絕對(duì)不能肩負(fù)起為振興中華培養(yǎng)人才、提高民族素質(zhì)的重任。教師在教學(xué)中滲透情感教育必須以“愛(ài)”為核心，不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀生身上，更要傾注在學(xué)困生身上。記得2008級(jí)11班李偉等少數(shù)同學(xué)在八年級(jí)第一學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)上掉了隊(duì)，我為這幾位同學(xué)專門制定了適合他們程度的學(xué)習(xí)方法，并相應(yīng)調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量在教學(xué)中面向多數(shù)，兼顧“兩頭”，使各個(gè)層次的學(xué)生在課堂中都有收獲，從而避免了進(jìn)入九年級(jí)后的大面積滑坡現(xiàn)象。

四、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)是提升學(xué)生情感價(jià)值觀的后盾

英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)要以課程目標(biāo)為依據(jù)，體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，教師要注重評(píng)價(jià)方法的多樣性和靈活性，正確處理好教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系，從情感維度著眼對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化處理，使教學(xué)評(píng)價(jià)在對(duì)學(xué)生教學(xué)中的反應(yīng)作出認(rèn)知反饋的同時(shí)，潛移默化地感染學(xué)生的情感，進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在情感方面的積極作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來(lái)走路。”課堂上教師給予學(xué)生積極性評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生情感的最好的激勵(lì)詞。諸如“good”“Perfect”“fantastic”等詞語(yǔ)，甚至可以對(duì)平時(shí)較差的學(xué)生說(shuō)：“You are done a good job.”這種鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，能在學(xué)生的心靈上涌起一股股暖流。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師還應(yīng)注重發(fā)揮主體性評(píng)價(jià)的功能，通過(guò)學(xué)生的互評(píng)和自評(píng)，讓他們作為評(píng)價(jià)的主體參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，提高自我評(píng)價(jià)能力、主體意識(shí)和情感價(jià)值觀。

初中英語(yǔ)教學(xué)改革是個(gè)系統(tǒng)工程，愿廣大英語(yǔ)教師銳意進(jìn)取，大膽革新，為祖國(guó)造就更多的英語(yǔ)合格人才而努力奮斗。