情灑課堂 實效增強

【摘 要】隨著新課程改革的層層深入，初中英語教學(xué)改革也如火如荼。本文通過構(gòu)建平等的師生關(guān)系、合理整合教學(xué)內(nèi)容、教師的言傳身教和優(yōu)化教學(xué)評價等方面論述了初中英語教學(xué)中滲透情感教育的策略。

【關(guān)鍵詞】平等 整合 德育 評價

初中英語課堂教學(xué)既是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一個過程，又是一個情感交流的過程。在這個過程中，師生分享著彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流著彼此的情感和體驗，以求得共同發(fā)展。教師只有在教學(xué)實踐中合理滲透情感教育，才能幫助學(xué)生塑造良好的品行，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂實效。本人堅持“以生為本”的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中合理滲透情感教育。

一、構(gòu)建平等的師生關(guān)系是實施情感教育的前提

隨著時代車輪的滾滾向前，在新的教育觀念里，教師與學(xué)生具有平等的人格和尊嚴，師生之間是一種互相教育、互相感染和教學(xué)相長的關(guān)系。因此，初中英語教學(xué)中逐步形成民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感和親切感。教師應(yīng)循循善誘地通過英語教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達到調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。譬如：我在對七年級新生進行入門教學(xué)時，先教學(xué)生一些簡單的日常用語，諸如Goodbye，meet，thanks，apology，members of the family name，time，age and sex等，鼓勵他們立竿見影地使用這些日常交際用語，甚至當(dāng)學(xué)生漢英夾雜著與我對話時，我也非常有耐心地與他們交流，消除了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的恐懼感，讓他們真正感到師生是平等的伙伴，從而有效增強了學(xué)生愛好英語的情感，學(xué)習(xí)興趣也同步提高。

二、合理整合教學(xué)內(nèi)容是落實情感教育的基礎(chǔ)

初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師擁有創(chuàng)新精神，特別從情感維度上著眼對教學(xué)內(nèi)容進行巧妙加工、組織，使教學(xué)內(nèi)容在向?qū)W生呈現(xiàn)的過程中能充分發(fā)揮其在情感方面的積極作用。每一個教師應(yīng)千方百計地用心理匹配策略和超出預(yù)期策略，使教學(xué)內(nèi)容成為滿足學(xué)生需要、激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的誘因。初中牛津英語教材中的許多語言材料，反映了人類社會實踐活動中的各種喜怒哀樂的情感體驗，同時也蘊含著作者的好惡情感和意圖。我在平時充分挖掘教材中積極健康的思想情感因素，有的放矢地與英語教學(xué)結(jié)合起來，把教材中傳遞出的情感和學(xué)生激活的情感整合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握英語的同時受到思想感情的熏陶。例如：The Statue of Liberty通過介紹紐約曼哈頓島上的自由女神塑像，表達了世界人民的傳統(tǒng)友誼和對和平的向往之情。學(xué)生在對此欣賞性學(xué)習(xí)后在情感上產(chǎn)生了共鳴，從而增強了愛祖國、愛世界和愛和平的意識。

三、教師的言傳身教是實施情感性教育的保證

初中生天然的“向師性”比較突出，教師的一言一行都會引起學(xué)生的高度關(guān)注，并通過眼睛在自己的心靈底片上留下影像。教師素質(zhì)一般是在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的，它直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量，你說到做到的，學(xué)生就言必信，行必果。俄國教育家烏申斯基說過：“教師的人格，就是教育工作的一切。”可見，教師的言傳身教對學(xué)生來說都具有很強的感染性。假如教師整天板著一副面孔面對學(xué)生，那就會讓學(xué)生望而生畏，更不必說師生在互動合作中積極思考和解答問題。每當(dāng)我步入校門、走進課堂，心中油然而升起一種責(zé)任感和神圣感，發(fā)自內(nèi)心地自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，一絲不茍地教讀每一個音節(jié)，講解每一個知識點，耐心細致地解答每一個疑難問題。在這種和諧教學(xué)氛圍中，不知不覺地感染著每一個學(xué)生，鼓舞著每一個學(xué)生，教學(xué)成績也逐年上升。

教育不但是一項智育工程，而且是一項德育工程，育人先育心，“沒有愛就沒有教育”， 假如教師缺少一顆善良的心、溫暖的心、慈愛的心，缺少一種“一日為師，終身為父”的高度責(zé)任感，那絕對不能肩負起為振興中華培養(yǎng)人才、提高民族素質(zhì)的重任。教師在教學(xué)中滲透情感教育必須以“愛”為核心，不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀生身上，更要傾注在學(xué)困生身上。記得2008級11班李偉等少數(shù)同學(xué)在八年級第一學(xué)期的英語學(xué)習(xí)上掉了隊，我為這幾位同學(xué)專門制定了適合他們程度的學(xué)習(xí)方法，并相應(yīng)調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計，盡量在教學(xué)中面向多數(shù)，兼顧“兩頭”，使各個層次的學(xué)生在課堂中都有收獲，從而避免了進入九年級后的大面積滑坡現(xiàn)象。

四、優(yōu)化教學(xué)評價是提升學(xué)生情感價值觀的后盾

英語教學(xué)評價要以課程目標(biāo)為依據(jù)，體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，教師要注重評價方法的多樣性和靈活性，正確處理好教學(xué)與評價的關(guān)系，從情感維度著眼對教學(xué)評價進行優(yōu)化處理，使教學(xué)評價在對學(xué)生教學(xué)中的反應(yīng)作出認知反饋的同時，潛移默化地感染學(xué)生的情感，進一步發(fā)揮教學(xué)評價在情感方面的積極作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“讓每個學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來走路。”課堂上教師給予學(xué)生積極性評價是激發(fā)學(xué)生情感的最好的激勵詞。諸如“good”“Perfect”“fantastic”等詞語，甚至可以對平時較差的學(xué)生說：“You are done a good job.”這種鼓勵性的話語，能在學(xué)生的心靈上涌起一股股暖流。在教學(xué)評價過程中，教師還應(yīng)注重發(fā)揮主體性評價的功能，通過學(xué)生的互評和自評，讓他們作為評價的主體參與課堂教學(xué)評價，提高自我評價能力、主體意識和情感價值觀。

初中英語教學(xué)改革是個系統(tǒng)工程，愿廣大英語教師銳意進取，大膽革新，為祖國造就更多的英語合格人才而努力奮斗。