讓課外閱讀成為語文學(xué)習(xí)的源頭活水

【摘 要】本文依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念及目標(biāo)，就學(xué)生的語感形成、思維發(fā)展、寫作能力等方面闡述了語文課外閱讀的意義，并對語文教師指導(dǎo)課外閱讀的途徑和方法進行了探究。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 語感 思維 寫作 源頭活水

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：學(xué)生應(yīng)“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”語文教師要切實提高語文教學(xué)的效果，同時促進學(xué)生身心健康發(fā)展，就需要在引導(dǎo)學(xué)生會讀一本語文教科書的基礎(chǔ)上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀，在拓寬讀書視野中吸納知識，提高能力，讓課外閱讀成為語文學(xué)習(xí)的源頭活水。

首先，課外閱讀可以促進語感的形成。語言的最大特點就是約定俗成，語感是以感性認識為基礎(chǔ)的，它的形成是由過去的知識、經(jīng)驗在心理結(jié)構(gòu)中的積淀。閱讀能力的核心便是對語言材料的感知能力。語感敏銳的人往往能直接迅速地捕捉到文字信息的豐富內(nèi)涵，還可以體味到“只可意會，不可言傳”的妙處。與課堂閱讀相比，課外閱讀不拘形式，不受時間的限制，不帶太多的功利性，在相對放松的狀態(tài)下閱讀，更容易獲得全面的認識和整體的領(lǐng)悟。因此，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，積累語言材料，促進學(xué)生語感形成，應(yīng)成為語文教學(xué)的重要任務(wù)。

其次，課外閱讀可以促進思維的發(fā)展。課外閱讀沒有條條框框的束縛，為學(xué)生提供了廣闊的想象空間，便于發(fā)揮或發(fā)展創(chuàng)造性思維。深入文章之中把握文章脈絡(luò)，理清作者思路，根據(jù)需要對文章進行思考評價，不僅思維能力得到鍛煉，其分析綜合能力也自然而然得到提高。科學(xué)的閱讀可以使學(xué)生的形象思維和抽象思維得到發(fā)展，進而形成良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。

再次，課外閱讀可以提高寫作的水平。目前的學(xué)校教育尚未走出傳統(tǒng)應(yīng)試教育的苑囿，學(xué)生的生活單調(diào)，寫作的素材顯得匱乏，寫好作文主要靠的是學(xué)生閱讀的積累。長期的閱讀對于學(xué)生語言的積累尤其重要，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”乃是前人讀書與寫作的經(jīng)驗總結(jié)。

課外閱讀質(zhì)量的高低將直接影響語文學(xué)習(xí)的效果，加強對中學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，對語文教師來說顯得特別重要。

一、結(jié)合教材相機誘導(dǎo)閱讀名著

名著以其博大精深的思想底蘊和精湛卓絕的藝術(shù)特色經(jīng)久不衰，中學(xué)課本中涉及不少篇目，語文教師在教學(xué)中，要通過在課堂上的精彩品賞，誘發(fā)學(xué)生的興趣，采用擴展閱讀法，使學(xué)生的閱讀觸角自然向課外延伸。在引導(dǎo)并要求學(xué)生閱讀教材中推薦的名著如《湯姆索亞歷險記》、《格列佛游記》、《水滸傳》等中外名著的基礎(chǔ)，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)增加一些要求。

二、根據(jù)學(xué)生心理引導(dǎo)閱讀時文報刊

時文是指那些貼近時代生活的作品，在很大程度上符合青少年學(xué)生的閱讀心理，學(xué)生最感興趣。如《讀者》、《青年文摘》、《時文選粹》、《情感讀本》等刊物中登載的優(yōu)秀文章，各類報紙文學(xué)版的優(yōu)秀作品等。另外，電腦迅速普及，信息高速公路全面開通，以光盤等為質(zhì)料的電子書刊也很快走進了人們的閱讀視野，越來越廣泛地得到認同，受到喜愛。這樣依托于電子計算機技術(shù)和現(xiàn)代通訊技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)讀物和電子書刊方興未艾。此類新興讀物以其豐富的內(nèi)容、快捷的速度深受學(xué)生們的喜愛。語文教師也應(yīng)該積極有效地引導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)上閱讀。

三、塑造精神激發(fā)閱讀傳記文學(xué)和科普作品

偉人們以其人格魅力和精神品質(zhì)感染人們，他們的成長過程對我們今天成長中的新一代仍然有借鑒意義。合理地選擇一些偉人傳記閱讀，對學(xué)生人生觀、價值觀的形成，都是十分有益的，像《魯迅傳》、《少年周恩來》、《愛迪生》等都值得一讀。科學(xué)普及讀物。現(xiàn)在各類科普讀物和通俗的文學(xué)向青少年兒童介紹大量新鮮的科學(xué)知識。如《科學(xué)大眾》、《世界博覽》、《百科知識》等，它們可以打開青少年心靈的科學(xué)之窗，激起他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，為他們今后的成長奠定基礎(chǔ)。

四、指導(dǎo)中學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法

讀書貴在有所得，方法科學(xué)合理，讀書才會受到應(yīng)有的效果，中學(xué)生讀書的方法通常有以下幾種。

（一）摘錄與隨感。許多學(xué)生在課外閱讀過程中往往過多注重于書中的故事情節(jié)，收效甚微。因此在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，要求學(xué)生隨時把精彩優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來，廣擷博采并內(nèi)化吸收，學(xué)以致用。要讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習(xí)慣，每讀完一本要寫下讀書心得或隨感等。

（二）精讀與略讀。從應(yīng)用的角度看，略讀是最常用的閱讀方法。學(xué)生在課外閱讀時，要有重點地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進行精讀，讀的時候邊讀邊想，在文章緊要處、感觸最深處圈點勾畫。學(xué)生在課外閱讀中，只有根據(jù)自己閱讀的需要，把他們有機地結(jié)合起來，久而久之，才能獲得較多的知識和信息，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣，真正做到讀有所得。

（三）交流與討論。閱讀后，學(xué)生之間可互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題，交流心得，也可舉行課外知識競賽。這樣，學(xué)生不僅能掌握更多的信息，也能養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。

拓展語文課外閱讀，可以提高學(xué)生的認讀能力、理解能力、評賞能力、借鑒能力，從根本上提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，也是 “終身學(xué)習(xí)”型社會人的發(fā)展需要。課外閱讀不僅是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，更是學(xué)生終身發(fā)展的源頭活水。

參考文獻：

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