新教材中“常見離子的檢驗”教學設計

【摘 要】為了體現新課程倡導的“通過以化學實驗為主的多種探究活動使學生體驗科學研究的過程，激發學生學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力”，可采取分階段的實驗探究學習模式來實施，使學生在探究體驗中學習物質檢驗的科學方法。

【關鍵詞】教學設計思路 教學內容分析 學習情況分析

一、教學設計思路

二、教學內容分析

“常見物質的檢驗”是普通高中課程標準試驗教科書《化學必修一》第二單元“研究物質的實驗方法”第二節的內容，本節課要安排在學習物質的分離和提純之后，化學研究中，人們經常根據某些特征性質，特征反應，特征現象和特征反應條件對物質進行檢驗，以確定物質的組成。

知識與技能：學會檢驗Cl-，SO42-， CO32-， NH4+等離子的方法和技能，能用焰色反應，離子檢驗方法設計簡單的實驗方案，探究某些常見物質的組成成分。

過程與方法：初步認識實驗方案設計，實驗條件控制，實驗現象分析等方法在化學學習和科學研究中的應用，能夠獨立或與同學合作完成實驗，記錄實驗現象和數據，完成實驗報告，并能主動進行交流，初步形成良好的實驗習慣。

教學重點：常見物質（離子）的檢驗及物質檢驗方案的設計。難點：離子檢驗過程中試劑的選擇與方案的設計。

教學過程

階段1.興趣激疑，引發探究——從生活實際中的問題出發引起學生探究的興趣

【情景性問題】

1.你根據什么來辨認羊毛和棉花？……