新課改下如何做好初、高中物理教學(xué)的銜接

【摘 要】物理學(xué)是科學(xué)文化素質(zhì)教育的重要組成部分，促使學(xué)生掌握科學(xué)研究與探索的方法，養(yǎng)成積極探索的科學(xué)態(tài)度。初中物理和高中物理存在著很大的差異，新課程改革下，做好初、高中物理教學(xué)的銜接是一個(gè)重要的工作。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 物理教學(xué) 銜接

一、新課程改革理念

當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)知識(shí)已發(fā)生翻天覆地的變化，正在以加速度增加和更新，如果不想被社會(huì)淘汰，就必須不斷學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)提高能力的重要任務(wù)之一，是知識(shí)的獲得和轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富的過程，這就要求教學(xué)行為的發(fā)生和進(jìn)行必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。新課程改革下，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式呈多樣化，很大程度上促進(jìn)學(xué)生向主動(dòng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方向發(fā)展。教師在教學(xué)過程中應(yīng)運(yùn)用一定的教學(xué)策略，幫助學(xué)生打開科學(xué)知識(shí)的窗口，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。

二、初、高中物理的內(nèi)容區(qū)別

初中物理注重定性分析，內(nèi)容淺顯通俗易懂，主要是介紹直觀現(xiàn)象，與學(xué)生日常生活相接近，在物理計(jì)算中只需運(yùn)用四則運(yùn)算，公式參量較少，教學(xué)要求以識(shí)記為主。學(xué)生通過物理教學(xué)掌握基礎(chǔ)的物理知識(shí)，獲得觀察實(shí)驗(yàn)的初步技能，在學(xué)習(xí)中只需進(jìn)行形象思維，不要求深入探討。

高中物理是研究經(jīng)典物理學(xué)內(nèi)容的，其中包括力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)，其對(duì)科學(xué)探究能力提出了更高、更具體的要求，要求學(xué)生善于對(duì)解決問題的方式和問題的答案提出猜想與假設(shè)，進(jìn)一步采用物理實(shí)驗(yàn)的方法解決問題，同時(shí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

初中物理到高中物理，是一個(gè)從直觀到抽象、從單一到復(fù)雜、從淺顯易懂到嚴(yán)謹(jǐn)探究、從定性分析到定量研究、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的變化過程，在教學(xué)內(nèi)容、研究方法、教學(xué)要求和能力要求等多個(gè)方面上都有一個(gè)較大的躍進(jìn)，這就使得初中生難以適應(yīng)高中物理教學(xué)。

三、初、高中物理教學(xué)銜接的問題

（一）教材方面

初中教材簡(jiǎn)單易懂，在教學(xué)過程中，主要是通過對(duì)現(xiàn)象的觀察分析最后總結(jié)歸納出簡(jiǎn)單的物理規(guī)律，具有較大的引導(dǎo)性，主攻定性分析，形象具體，易于接受；高中教材難度較大，在教學(xué)過程中，注重理論的分析推導(dǎo)，傾向于定量研究，經(jīng)常要用到數(shù)學(xué)函數(shù)、圖像和極值等方法來究物理現(xiàn)象和過程，相對(duì)抽象難學(xué)。初中生進(jìn)度到高中生，一開始還很難適應(yīng)高中物理的抽象、推理、判斷、聯(lián)想，缺乏歸納演繹的能力。

（二）教學(xué)方面

初中物理的教學(xué)進(jìn)度較慢，老師習(xí)慣于對(duì)重點(diǎn)概念、規(guī)律的反復(fù)講解，使學(xué)生能記住這些知識(shí)，習(xí)題較少、題型模式變化不大，只要在課堂上記住老師教授的內(nèi)容、例題的講解，再背一些公式，在考試中就可以考個(gè)好成績(jī)了。高中物理的教學(xué)跨度較大，要求學(xué)生能進(jìn)行獨(dú)立思考、分析，多做練習(xí)才能掌握知識(shí)，習(xí)題較多、題型復(fù)雜多變，單純的記背是不能做好題目的，需要對(duì)基本概念、公式、規(guī)律等進(jìn)行深入理解，做到舉一反三，這才能在考試中取得好成績(jī)。所以，很多初升高中的學(xué)生很難適應(yīng)高中老師的教學(xué)模式。

（三）學(xué)習(xí)方法方面

初中生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的習(xí)慣是，老師教什么就學(xué)什么，沒有拓展學(xué)習(xí)的意識(shí)。高中物理學(xué)習(xí)，除了課堂認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤于思考外，課后還要及時(shí)復(fù)習(xí)，注意觀察、分析，不能局限于課本知識(shí)，要擴(kuò)大課外閱讀，把學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，真正理解掌握知識(shí)。這就給初中生的學(xué)習(xí)帶來一定的壓力。

四、如何做好銜接教學(xué)

（一）注重學(xué)習(xí)指導(dǎo)

初中教師應(yīng)掌握一定的高中物理知識(shí)，了解高中物理的教材內(nèi)容和教學(xué)方式，在進(jìn)行初中物理教學(xué)的時(shí)候，滲入一些高中物理教學(xué)的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，在講述課本知識(shí)的時(shí)候加入一些形象、抽象化的思考，讓學(xué)生真正理解課本知識(shí)，掌握公式的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。

（二）注重實(shí)效教育

在高中物理教學(xué)中，進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)，應(yīng)以初中學(xué)過的知識(shí)或者生活中的物理現(xiàn)象作為指引，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上找到一些熟悉感，一方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面消除他們對(duì)新知識(shí)的畏懼心理，降低教學(xué)過程中的交流難度。初中生的學(xué)習(xí)速度較慢，而高中的教學(xué)節(jié)奏較快，初中生需要一個(gè)適應(yīng)的過程，所以在一開始，應(yīng)該放慢教學(xué)的速度，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果，之后再慢慢過渡到正常的教學(xué)進(jìn)度。

（三）注重教學(xué)方法

在高中物理教學(xué)過程中，應(yīng)先將形象化、具體化的信息傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生有了初步的認(rèn)識(shí)后再上升到理論的程度進(jìn)行教學(xué)，慢慢地把學(xué)生從初中的認(rèn)識(shí)中帶出來，同步到高中的物理教學(xué)認(rèn)識(shí)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、思考能力，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)動(dòng)手過程中，提高對(duì)物理學(xué)的興趣。

（四）補(bǔ)充基本訓(xùn)練題

知識(shí)的理解和運(yùn)用是在做習(xí)題的過程中實(shí)現(xiàn)的，所以高中物理教學(xué)中，應(yīng)有針對(duì)性地加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，從簡(jiǎn)單的題目入手，逐漸過渡到難題，讓學(xué)生逐步深入掌握知識(shí)。通過對(duì)基本概念的強(qiáng)化訓(xùn)練，做好初中到高中物理學(xué)習(xí)的鋪墊，有利于解決銜接問題。

（五）注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在物理教學(xué)過程中，利用物理學(xué)的課程資源和現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象，引起學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理有了興趣，那么學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就是一種享受，他會(huì)期待獲取更多的物理知識(shí)，這時(shí)物理教學(xué)就變得有意義多了。

五、結(jié)語

新課程改革就是讓新時(shí)代的人們掌握更多的知識(shí)，而獲取知識(shí)的最優(yōu)辦法就是在老師的指導(dǎo)下自己積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，這就要求教學(xué)理念和模式要適應(yīng)學(xué)生的求知規(guī)律。做好初、高中物理教學(xué)的銜接，可以提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理做好鋪墊，利于學(xué)生提高科學(xué)探索能力。