論教育機智對課堂教學增效的影響

【摘 要】本文討論了在思想品德課堂教學中運用教育機智，解決課堂出現的問題，從而達到課堂的增效，并指出面對動態的課堂運用教育機智是思想品德課堂增效的重要條件和方法。本文重點提出了運用教育機智的有效方法更好地為課堂服務，從而形成思品課堂教學增效。

【關鍵詞】教育機智 思想品德課堂 教學增效

蘇霍姆林斯基曾說過這樣發人深省的話：“教育的技巧并不在于能預見課的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變化。”課堂是動態的，是千變萬化的。教師要自如地駕馭課堂這個復雜多變的動態系統，順利完成教學任務，就必須掌握教學機智。教育機智是指那種能使教師在不斷變化的教育情境中隨機應變的細心技能?？梢娊逃龣C智是教師進行有效教學的重要素質。思想品德課教師的教育機智實質是思想品德教師的觀察的敏銳性，思維的邏輯性，意志的果斷性等在思想品德教學工作中的有機結合的表現。

一、思想品德教師的教育機智是教學增效的重要條件

新課程要求教師告別教材的忠實執行者的角色定位。在課堂上，教師應該隨著學生的學習方式的改變而不斷調整和重建自己的教學方式。教師的教育機智比剛性機制極強的書面教案顯得更為重要，更具實用價值，在課堂教學中經常有一些少縱即逝的教學時機，如能及時把握，投入情境，常常會收到意想不到的效果，這也是決定思品課堂教學能否增效，其主要表現在：

（一）思想品德課教師必須有較強的自制力

良好的政治素養是產生教育機智的重要因素之一，教師只有具備良好的自制力，才能控制感情的沖動。政治課較之于其他學科的顯著特征之一，具有明確的價值取向和德育目標。從一定意義上說，思品課教學過程是通過政治教師有意識地指導，促使學生認識不斷發展的過程?，F在的學生視野開闊，思維活躍，面對突然意外的問題，教師不能表現驚慌失措，即使是無法立即解決的問題，拖泥帶水或隨心所欲地解決或解釋，那樣會損害教師形象，教師可以巧妙地避開難以解決的問題，以獲得思考的時間，達到妥善解決問題的目的。

（二）思想品德教師要有廣博的知識和經驗積累

思想品德教師必須具有較高的思想政治素質和較高的道德品質素質。和自制力都是在一定的教育實踐中，在知識經驗的基礎上逐漸形成的。

當然，教師的能力、性格、氣質、思維品質等都對教育機智的形成和有效發揮產生不同程度的影響，所有這些都將是實現課堂教學增效的重要條件。

二、思想品德教師的教育機智是教學增效的有效方法

（一）因勢利導有利教學增效

課堂教學過程是一個多向量信息傳遞的開放系統。因此，教學活動本身不可能風平浪靜，會出現個別學生在課堂上違反紀律的行為。教師運用教學機智，通過目光暗示，言語點化，以達到教學增效。例如：在課堂上常有說話的、看其他書的、做其他學科作業的甚至打瞌睡等情況，如果教師對此簡單批評，會導致師生關系緊張。在講“正確確定成長目標”時，接著我就輕輕走到打瞌睡的同學跟前，輕輕撫摸他的頭，同時又用眼光暗示小聲講話的同學問：“你們說是嗎？”然后，我話鋒一轉說：“做任憑事情都有一個適度問題，像我們這幾位（一邊說一邊用手指向看其他書、做其他學科作業的學生）一心想著量的積累，心求早日成才（考上重點高中）著實令人感動?？墒?，你們也一定知道‘過猶不及’的道理吧，整天想著中考科目，反而會降低學習效率?！贝朔捳f得學生心悅誠服，取得一箭三雕的目的，打瞌睡同學清醒了，說話的同學不好意思說了，做其他事情的同學停下來了。

（二）隨機應變促進課堂增效

思想品德課的目的是為了學生能從認知到行動到情感的升華，作為教師要在課堂上發揮教育機智，這樣能做到“無心插柳柳成蔭”實現教學增效。例如：在教授蘇教版初一《多彩的情緒》時講到“喜”讓學生上來表演，突然有個學生說“老師你‘喜’的時候眼睛都瞇成縫了，很像月亮?！?/p>

“是像月亮一樣亮嗎？”

“不——像月亮一樣細?！?/p>

瞧他說的如此肯定，我不禁也有些疑惑：“怎么會呢？”

“因為——因為你笑起來的眼睛很細，像月亮——”

這時學生都笑了，開始竊竊私語：“對，我就覺得老師笑的時候不一樣。”見大家那么有興趣，我也不由應和起來：“那我倒要看看你們說的是不是真的，誰有小鏡子？”學生樂了，還真遞上一面小鏡子，我對著鏡子咧開嘴笑了一下，他們真的起勁了，“對！老師的眼睛是彎月亮——彎月亮——”這節課岔了幾分鐘，大家笑成一團，一點距離感沒有了，學生也喜歡我的課。

（三）掌握時機和分寸做實做細教學增效

有一次上課復習提問時，一連幾個學生答不上來，課堂氣氛沉悶起來。我靈機一動說：“同學們，這幾天正是江南的梅雨季節，怎么理論的炮彈也受潮了，出了好幾發啞炮。看來還是該經常曬曬太陽，讓理論的陽光來驅逐遺忘的雨季和潮氣?！边@既給學生以善意的批評，又給學生一種審美的感受，創造了親切、和諧的氣氛?！坝H其師，信其道”，學生喜歡具有教學機智的教師，也就容易接受教師所傳授的教學內容。

課堂是動態的，是千變萬化的。教師只有利用好自己的教育機智，把握好這種動態的變化，教學才能真正的增效。

參考文獻：

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