構建高中物理知識網絡體系,培養發散性思維

【摘 要】關聯性思維方式是創造性思維的重要表現形式。和諧，是教育發展的核心，和諧，是課堂教學的追求，也是教育改革的理想。以關聯為核心，以和諧為基石，在教與學的互動中，培養學生構建網絡知識體系以及構建網絡知識體系的能力，激發學生創造性思維，培養發散性思維模式。

【關鍵詞】網絡體系 串式體系 關聯性思維 發散思維 和諧

在多年高中物理的教學實踐中發現部分學生對物理概念、規律的理解很孤立、片面，它們之間不能相互聯系，記憶松散。為了引導學生對物理體系的認知，構建物理網絡體系，特提出“構建物理網絡體系，和諧物理教學環節，培養發散思維能力”的教學觀點。

一、構建物理網絡體系

為了落實課堂教學目標，教師在教學環節設計上緊緊圍繞教學重點和難點，通過各種手段和情景展示物理概念與規律，培養運用概念、規律解題的技能，形成了以概念、規律為核心的知識點。學生也逐漸形成了以知識點為主體的物理認知體系。雖然各知識點之間有聯系，但往往是單線聯系，形成串式體系，缺乏橫向聯系，造成這種知識體系比較脆弱，其中某一知識點模糊不清，容易造成體系斷裂、崩潰，極易形成孤立知識點。

串式體系，依托知識點，形成知識體系。各個相鄰知識點單線薄弱聯系，一旦關聯知識點缺失，勢必造成關聯斷裂，形成懸疑。這種懸疑在教學實踐中可以通過個別輔導或章節復習進行協調完善，但效果甚微。

為了加強知識點間的聯系，在課堂教學中應引導學生構建各知識點間相互聯系的網絡體系。它的優點是以某一知識點為節點，構建與其他知識點間的直線關聯。即各個知識點的均為直接關聯，以物理概念為節點，以物理規律為關聯，構建知識網絡體系。它的特點在于發散性。以任一節點為出發點，通過與之關聯的規律可以發散到其他所有的關聯知識點，有效避免孤立現象。

構建網絡體系，主要體現在教學設計上，不僅要關注課堂教學目標的落實，還要注重與之關聯目標的復習及其關聯的構建。在每節課堂上，除了展示概念、規律外，注重與之關聯的概念、規律的關聯性再現，明確關聯性。學生在網絡體系的指引下，理解各個概念、規律的位置和關聯作用，以關聯為導引，自然過渡到其他概念、規律；從而建立全面的網絡化體系，不再只關注知識點本身，更多關注知識點間的關聯規律。

以概念（物理量）為關節，以規律為骨骼，全面構建物理網絡體系骨架，應成為高中物理課堂教學的使命。

二、和諧物理教學環節

課堂教學重心落實在知識點的理解和物理規律的推導上。不僅要重視概念、規律的教學，更要關注它們之間的關聯，關注與之相近的所有概念、規律的關聯。因此，關聯思想在教學中形成課堂的核心。為了尋求關聯，必須深刻理解概念、規律的內涵，這也加大了對概念、規律教學的要求，但更突出對概念、規律的比較。

關聯性思維方式是創造性思維的重要表現形式。培養學生的關聯性思維方式，是培養學生創造力的重要途徑，也是培養學生形成發散思維的重要途徑。發散思維，是以某一事物為出發點，尋求與之關聯的所有事物的思維方式，主要表現為關聯性廣泛，思維開闊，有效突破慣性思維的束縛。它對學生解決實際問題的思路形成奠定扎實的基礎，使得學生思考問題更加全面，有效避免因片面思考所形成的思維缺陷。

因此，在教學環節上，運用關聯性，培養學生的發散思維模式，讓學生從關聯概念、規律通過適當的邏輯推理，平穩過渡，使學生了解新概念、新規律的形成過程。這樣就可以緩和學生對新概念、新規律的抵觸情緒，改變多年來形成的以考試為教學核心的“填鴨式”教學模式，也通過關聯教學，開拓學生視野，明確新概念、新規律在知識體系中的重要性，激發學生學習欲望和激情。這樣和諧的教與學的氛圍，也是新課程改革的初衷，更是培養創造力人才的戰略要求。

和諧，是教育發展的核心，和諧，是課堂教學的追求，也是教育改革的理想。關聯式的發散思維模式，可以營造和諧的教學氛圍，從根本上改善教與學的矛盾，促使教師改變以傳授為主體的教學模式，也改變學生以接受為主要方式的學習模式；教師的主要教學職責在于引導學生構建關聯式的網絡知識體系，學生在以關聯為主要學習內涵的學習活動中獲取知識，構建網絡體系，感受關聯的重要性，學習運用關聯進行發散思維解決實際問題的能力。

三、培養發散思維能力

發散性思維，又稱輻射性思維。它是一種從不同的方向、途徑和角度去設想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿解決的思維方法。它充分發揮人的想象力，突破原有的知識圈，從一點向四面八方想開去，并通過知識、觀念的重新組合，尋找更新更多的設想或方法。發散思維不依常規，尋求變異，對已知材料、信息從不同角度，向不同方向，用不同方法或途徑進行分析和解決問題。發散思維是一種重要的創造性思維、具有流暢性、變通性和獨創性等特點。

一題多解，是培養學生發散思維的一個好方法，構建網絡知識體系，是培養學生發散思維的基礎。在構建網絡知識體系過程中知識點間的關聯，是發散思維行進的基礎。

綜上所述，以關聯為核心，以和諧為基石，在教與學的互動中，培養學生構建網絡知識體系以及構建網絡知識體系的能力，激發學生創造性思維，培養發散性思維模式，是物理教學改革的一種有益嘗試。