物理教學中學生學習興趣的激發

【摘 要】對于激發學生學習物理的興趣，老師應該充分了解每個學生，在教學中多做實驗，加強師生交流，培養學生的自學能力并靈活運用多媒體教育。

【關鍵詞】高中物理 興趣 激發

從初中到高中的物理知識，無論是在廣度和難度上，都提升了很多。因此，有不少的同學在初中時對物理非常感興趣，物理學得也非常好，但一到高中，興趣就逐漸下降，物理成績也逐漸下降，有的同學甚至放棄了對物理的學習。主要原因是高中階段老師們教學的主要精力都投入到了升學應試的題海戰術中，而忽視了對學生學習興趣的激發，根據自己多年的教學經驗，筆者提出了以下幾點看法：

一、老師要充分了解每個學生的基礎知識和個性特點，為學生搭建學習的階梯和舞臺

由于我國的國情，所以我國大多數地方都采用的是大班教學的方式。每個班學生人數大致都保持在 50人左右，教學方式都是集中授課。這不利于激發學生學習興趣、個發展個性和培養創造性思維。如果教師能在實際教學過程中及時了解學生的基礎知識的掌握情況、學習態度和學習需求等，并對不同的學生給予不同層次的要求和作業。對學習成績較好的學生給予難一點的作業和高一點的要求，指導學習方法，引導他們養成正確的人生觀、價值觀、世界觀，讓他們朝更高的理想奮進。對于基礎知識較差的同學，老師們應當給予更多的關注，在他們遇到學習上的困難時應耐心地給予幫助，在日常生活中遇到麻煩時給予適當的關心和照顧，思想上有苦惱時給予及時地疏導，并指引他們正確的人生方向。

因此，我認為教師不僅要了解自己的學生，還要針對他們的學習的實際情況，給他們創造學習上成功的機會，好讓他們獲得成功的體驗。這樣可以激發學生學習興趣，讓學生樹立自信心。

二、在日常教學中應當多應用物理實驗

物理這門科學以實驗為基礎，在幫助學生建立物理概念，揭示物理規律，甚至學習物理學的基本理論，它都起著非常積極的作用。有利于培養學生學習物理的興趣、科學思想、科學態度、科學精神、創新能力以及優良的個性品質。

高中時期的有些物理知識比較抽象，但通過實驗，往往能化繁為簡、化抽象為具體、化難為易。當學生覺得學習物理較容易了，以后才會逐漸地對物理這門學科產生興趣，從而想要努力學好它。例如，我在講“機械波”這節課時，我會演示給學生看機械波的形成過程和傳播過程，然后讓學生分組討論、分析、歸納出機械波的形成過程和傳播過程，還包括機械波在傳播過程中介質中質點振動的先后順序，每個質點的起振方向和波源起振方向的一致性。通過練習反饋，顯示學生們都順利掌握了機械波的形成和傳播過程。又如，我在上“力的合成”這節課時，在物理實驗室上，學生通過自己做實驗，總結出力的合成規律，即分力與合力所滿足的關系。這樣，通過實驗手段的讓學生在觀察中學習，在做中學習，激發了學生學習物理的興趣，也讓他們在觀察和親手做物理實驗的過程中掌握了物理知識，培養了觀察能力，思維能力，創新能力以及歸納、推理、總結的能力。

三、加強老師與學生之間的溝通和情感交流

調查表明：不少學生認為，他們喜歡的學科，一定能學好，而且在學習過程中也能保持濃厚的興趣；也有一部分同學剛開始對物理有較為濃厚的興趣，但由于學習方法不對，到后來就慢慢地失去原有的興趣了。因此，在日常的教學工作中，老師們要抽出一定的時間來與學生很隨意的聊聊天，以增進師生感情，并及時地了解學生的思想情況、學習情況、生活情況以及學習和生活上的需求等。對學習興、趣較濃的優等生，需要提高要求，鼓勵他們樹立更高的目標；對于中等生，要激勵他們激流勇進，加強指導學習方法，幫助他們克服消極的思想，讓他們順利、舒暢地學習，然后他們就會對物理逐漸的產生興趣；對于基礎較差的學生，更要多給他們一些關注，在思想上積極、正確地引導他們，在學習上更要降低一些要求，多給予幫助。讓他們逐漸體會到學習是進步并獲得成功的，讓他們知道社會和集體是溫暖的，并鼓勵他們堅持不懈。

四、培養學生自學的能力

調查發現，許多理科學生都不重視物理教材，他們大多認為，教材講的知識太粗淺，讀了也不能用來解決生活中的問題。造成這種對教材的錯誤認識的一個重要原因在于一部分理科老師也認為學生看教材沒什么用。實際上，只要老師用適當的方法去加以引導，教材對物理概念的提出、理解，物理規律的來源、理解和應用都解說得非常清楚。學生只要深入閱讀了教材，就會有巨大的收獲。例如，我在教學生時，對于熱學，幾何光學、原子物理等章節我都是先提出問題，然后讓學生閱讀教材，然后回答相應的問題。學完一章后，又讓學生自己總結該章的知識點，以及如何在實際生活中運用該章的知識。這樣，不僅能培養學生的自學能力，又讓他們覺得物理知識在實際生活中的應用非常廣泛，大大地激發了學生學習物理的興趣。

五、多媒體教育技術，通過刺激學生多種感官，來激發學生學習興趣

時代在發展，信息技術在教育教中的應用越來越廣泛。在物理教學中適當的使用，會起到意想不到的良好作用。如我在“機械波的干涉衍射”、“光波的干涉衍射”、“原子的結構”等不易在實驗室完成的實驗，我都采用多媒體技術來模擬、演示，將抽象難懂的物理知識，轉化為有形、易懂、生動逼真的物理情景，讓學生去探索、分析、歸納、總結。這樣，學生們輕松理解、掌握了物理概念和規律，間接地降低了學生學習的難度，提高了學生學習物理的興趣。