中學英語課堂有效提問的策略研究

【摘 要】課堂教學提問是中學英語教師課堂教學的重要手段和英語教學活動的有機組成部分。而“有效的提問”更是集啟發學生思維，激發學生英語學習興趣，促進學生全面發展為一體的教學藝術。

【關鍵詞】英語課堂 有效提問 策略

課堂提問是教師教學技能的重要組成部分，也是常用的教學手段之一，在英語課堂教學中它尤顯重要。如何使學生善于思考問題，尋求解決問題的答案，從而有效地提高英語課堂教學質量，筆者從以下幾個方面闡述：

一、實效課堂提問的課程內涵

課堂教學“提問什么”的實質是選擇和組織什么樣的教學內容的問題。“為什么提問這些”是為“提問什么”找到合理的課程依據，使提出的問題更符合課程對教學提出的要求所作出的考慮。因此，“為什么提問這些”的實質是確立正確的教學目標以及為教學內容的選擇和組織提供合理的依據。

二、明確“提問”教學的目標性

教師的提問要具備以下幾個要素：

第一，能啟發學生思維。所謂啟發式提問，是指提出的問題具有很強的啟發性和誘惑力，而答案又不是輕而易舉可以得到的，必須通過自己的一番探索和努力才能獲取；第二，能激發學生興趣。 在課堂教學中，教師要善于設計課堂提問，引起學生的注意，從而激發學生的學習興趣，使他們有了學習的原動力，就能提高他們的學習熱情；第三，能促進學生發展。 教學活動的最終目標是有效地促進全體學生的全面發展，教學有無效益，并不是指教師有沒有完成教學內容或教的認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好。

三、實效課堂提問應把握的策略

第一，提問表述要清晰。 所提的問題應當明確，表述要清晰，模糊不清的問題，可以有很多的答案，這些問題由于模糊不清而使學生感到迷惑而不知如何回答。清楚的發問會提高準確回答問題的可能性；第二，提問機會要均等。教師在提出問題后，應掃視全體學生，使每一個問題都產生群體效應，保證全體學生都能得到回答的機會，不能讓有些學生甚至認為自己只是一個旁觀者；第三，提問反饋要及時。 作為學生，回答問題后都會期待教師作出反饋，教師要對學生的每一個小進步進行肯定和鼓勵，問答過程中多表揚、少批評，要努力讓學生獲得學習英語的成功體驗。

四、要突出“提問”教學的主體性

（一）創設情境，讓學生想問

學生學習的內在動力是學習興趣，所以教師提問的藝術就是要激發學生的學習興趣，學生有了興趣才有學習的原動力，才能學好英語。例如，在《牛津初中英語》教材7B Unit 5中，我采用了下列問題來激發學生的興趣：（1） What can fire do for us？（2） How much do you know about fire？ （以上兩個問題可以讓學生自由回答），這些問題都為新授內容作了鋪墊，并由此非常自然地引出新授內容。

（二）轉換角色，讓學生善問

轉換角色，就是讓提出問題的學生充當“老師”，指定其他學生甚老師回答問題。這種做法能極大激發學生的好勝心和提問的主動性。

（三）模擬體驗，讓學生會問

教師可以根據課文的特點和教學環境的實際情況，讓學生模擬體驗相關情境，進行動作表演或角色表演，在表演中展開問答式的對話，模擬實際，既拓寬了問題情景，又可讓學生身臨其境將自己的語言配上適合的表情和舉止，使文章內容融入學生生活。如在學習What were you doing when the UFO arrived時，為了體驗這一問答，我設計了一個情景。即一個學生充當電臺記者，采訪飛碟到達和起飛時，他們都在干什么。這種模擬體驗，既發揮學生的想象力和創造力，又讓學生在此體驗中大膽地發問。

五、實效性課堂提問應把握好時機與節奏

（一）導入新課時提問

初中學生往往好奇心較強， 教師在導入新課前巧妙設疑，以引起學生的興趣， 這樣能讓學生以積極的心態投入思考與學習，更好地完成學習任務。教師可借助實物和圖片來提問，或進行Free talk從而引起學生的注意，引出這節課的新授內容。在教7A Unit 5 Comic strip一課時， 恰好有位學生過生日，我先在上課時播放英文版的《生日快樂歌》，讓其他學生跟唱。然后我出示一張CD，并問學生：“When can you get a CD？”有的學生會說：“On my birthday.”接著，我問學生：“What presents do your friends often give you？”讓學生Free talk， 從而收集不同的答案，寫在黑板上。最后，我告訴學生Simon和Sandy下周過生日，Amy打算送一些禮物給他們。通過這一教學過程，新課的主題很自然地呈現出來了。

（二）呈現重點時提問

教師應在備課時以重點為主線，串起其他教學內容。在7B Unit 4 Reading 中，學習重點是了解在公園里發生的不尋常的事情。教師可先通過播放恐怖的聲音，問學生：“Are you afraid？ What do you think of it？”然后介紹故事情境，之后讓學生通讀全文，進入閱讀部分。小組合作解決生詞問題后，學生已掌握了一些內容，此時，教學的重點是列出文中情節發生的順序，把所學內容自然串在一起，再采用判斷正誤（True or False）的方法對課文的重點進行提問。

（三）課堂小結時的提問

教師通過課堂小結提問，往往可以挖掘課文的深層寓義、文化內涵及德育教育，培養學生的觀察、推理、歸納等能力。在教完7B Unit 5 Reading時，學生已經對張華搶救出鄰居的故事有了確切的了解之后，我設計了以下幾個問題：（1）Was Zhang Hua brave？；（2） Why was he in hospital？ 通過這樣層層設問，使學生聯系自己的實際生活去思考、去學習并付諸行動。

總之，英語課堂提問是課堂教學活動的一個有機組成部分，是完成教學任務和實現教學目標的重要方法之一。