中學(xué)英語(yǔ)課堂有效提問(wèn)的策略研究

【摘 要】課堂教學(xué)提問(wèn)是中學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)的重要手段和英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。而“有效的提問(wèn)”更是集啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為一體的教學(xué)藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂 有效提問(wèn) 策略

課堂提問(wèn)是教師教學(xué)技能的重要組成部分，也是常用的教學(xué)手段之一，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中它尤顯重要。如何使學(xué)生善于思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的答案，從而有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，筆者從以下幾個(gè)方面闡述：

一、實(shí)效課堂提問(wèn)的課程內(nèi)涵

課堂教學(xué)“提問(wèn)什么”的實(shí)質(zhì)是選擇和組織什么樣的教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。“為什么提問(wèn)這些”是為“提問(wèn)什么”找到合理的課程依據(jù)，使提出的問(wèn)題更符合課程對(duì)教學(xué)提出的要求所作出的考慮。因此，“為什么提問(wèn)這些”的實(shí)質(zhì)是確立正確的教學(xué)目標(biāo)以及為教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織提供合理的依據(jù)。

二、明確“提問(wèn)”教學(xué)的目標(biāo)性

教師的提問(wèn)要具備以下幾個(gè)要素：

第一，能啟發(fā)學(xué)生思維。所謂啟發(fā)式提問(wèn)，是指提出的問(wèn)題具有很強(qiáng)的啟發(fā)性和誘惑力，而答案又不是輕而易舉可以得到的，必須通過(guò)自己的一番探索和努力才能獲取；第二，能激發(fā)學(xué)生興趣。 在課堂教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，引起學(xué)生的注意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們有了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，就能提高他們的學(xué)習(xí)熱情；第三，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效地促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)有無(wú)效益，并不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容或教的認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。

三、實(shí)效課堂提問(wèn)應(yīng)把握的策略

第一，提問(wèn)表述要清晰。 所提的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)明確，表述要清晰，模糊不清的問(wèn)題，可以有很多的答案，這些問(wèn)題由于模糊不清而使學(xué)生感到迷惑而不知如何回答。清楚的發(fā)問(wèn)會(huì)提高準(zhǔn)確回答問(wèn)題的可能性；第二，提問(wèn)機(jī)會(huì)要均等。教師在提出問(wèn)題后，應(yīng)掃視全體學(xué)生，使每一個(gè)問(wèn)題都產(chǎn)生群體效應(yīng)，保證全體學(xué)生都能得到回答的機(jī)會(huì)，不能讓有些學(xué)生甚至認(rèn)為自己只是一個(gè)旁觀者；第三，提問(wèn)反饋要及時(shí)。 作為學(xué)生，回答問(wèn)題后都會(huì)期待教師作出反饋，教師要對(duì)學(xué)生的每一個(gè)小進(jìn)步進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，問(wèn)答過(guò)程中多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，要努力讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功體驗(yàn)。

四、要突出“提問(wèn)”教學(xué)的主體性

（一）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想問(wèn)

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣，所以教師提問(wèn)的藝術(shù)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了興趣才有學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，才能學(xué)好英語(yǔ)。例如，在《牛津初中英語(yǔ)》教材7B Unit 5中，我采用了下列問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣：（1） What can fire do for us？（2） How much do you know about fire？ （以上兩個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生自由回答），這些問(wèn)題都為新授內(nèi)容作了鋪墊，并由此非常自然地引出新授內(nèi)容。

（二）轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生善問(wèn)

轉(zhuǎn)換角色，就是讓提出問(wèn)題的學(xué)生充當(dāng)“老師”，指定其他學(xué)生甚老師回答問(wèn)題。這種做法能極大激發(fā)學(xué)生的好勝心和提問(wèn)的主動(dòng)性。

（三）模擬體驗(yàn)，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)

教師可以根據(jù)課文的特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況，讓學(xué)生模擬體驗(yàn)相關(guān)情境，進(jìn)行動(dòng)作表演或角色表演，在表演中展開(kāi)問(wèn)答式的對(duì)話，模擬實(shí)際，既拓寬了問(wèn)題情景，又可讓學(xué)生身臨其境將自己的語(yǔ)言配上適合的表情和舉止，使文章內(nèi)容融入學(xué)生生活。如在學(xué)習(xí)What were you doing when the UFO arrived時(shí)，為了體驗(yàn)這一問(wèn)答，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情景。即一個(gè)學(xué)生充當(dāng)電臺(tái)記者，采訪飛碟到達(dá)和起飛時(shí)，他們都在干什么。這種模擬體驗(yàn)，既發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又讓學(xué)生在此體驗(yàn)中大膽地發(fā)問(wèn)。

五、實(shí)效性課堂提問(wèn)應(yīng)把握好時(shí)機(jī)與節(jié)奏

（一）導(dǎo)入新課時(shí)提問(wèn)

初中學(xué)生往往好奇心較強(qiáng)， 教師在導(dǎo)入新課前巧妙設(shè)疑，以引起學(xué)生的興趣， 這樣能讓學(xué)生以積極的心態(tài)投入思考與學(xué)習(xí)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可借助實(shí)物和圖片來(lái)提問(wèn)，或進(jìn)行Free talk從而引起學(xué)生的注意，引出這節(jié)課的新授內(nèi)容。在教7A Unit 5 Comic strip一課時(shí)， 恰好有位學(xué)生過(guò)生日，我先在上課時(shí)播放英文版的《生日快樂(lè)歌》，讓其他學(xué)生跟唱。然后我出示一張CD，并問(wèn)學(xué)生：“When can you get a CD？”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“On my birthday.”接著，我問(wèn)學(xué)生：“What presents do your friends often give you？”讓學(xué)生Free talk， 從而收集不同的答案，寫在黑板上。最后，我告訴學(xué)生Simon和Sandy下周過(guò)生日，Amy打算送一些禮物給他們。通過(guò)這一教學(xué)過(guò)程，新課的主題很自然地呈現(xiàn)出來(lái)了。

（二）呈現(xiàn)重點(diǎn)時(shí)提問(wèn)

教師應(yīng)在備課時(shí)以重點(diǎn)為主線，串起其他教學(xué)內(nèi)容。在7B Unit 4 Reading 中，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解在公園里發(fā)生的不尋常的事情。教師可先通過(guò)播放恐怖的聲音，問(wèn)學(xué)生：“Are you afraid？ What do you think of it？”然后介紹故事情境，之后讓學(xué)生通讀全文，進(jìn)入閱讀部分。小組合作解決生詞問(wèn)題后，學(xué)生已掌握了一些內(nèi)容，此時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是列出文中情節(jié)發(fā)生的順序，把所學(xué)內(nèi)容自然串在一起，再采用判斷正誤（True or False）的方法對(duì)課文的重點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。

（三）課堂小結(jié)時(shí)的提問(wèn)

教師通過(guò)課堂小結(jié)提問(wèn)，往往可以挖掘課文的深層寓義、文化內(nèi)涵及德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理、歸納等能力。在教完7B Unit 5 Reading時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)張華搶救出鄰居的故事有了確切的了解之后，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）Was Zhang Hua brave？；（2） Why was he in hospital？ 通過(guò)這樣層層設(shè)問(wèn)，使學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活去思考、去學(xué)習(xí)并付諸行動(dòng)。

總之，英語(yǔ)課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方法之一。