新課程下的美術教師

【摘 要】在社會經濟文化不斷發展的今天，美術教育面臨著新的變化。新課程下美術教師的定位應該是“教育工作者”，而不是“畫家”；本文從六個方面闡述了新課程下的美術老師應與時俱進，重新定位自己的角色和任務，爭做優秀的美術教師。

【關鍵詞】新課程 美術課程教育 美術教師重新定位 與時俱進

美術是人類文明的重要載體之一，從古至今美術教育也經歷了諸多變革，在國家大力推行素質教育的今天，美術課程教育改革也應聲而動。那么，作為美術教育的探索者和實施者，應該怎樣與時俱進，重新定位自己的角色和任務，成為當代美術教師必須考慮的問題。

當前，新課程體系在課程的目標、內容、結構、評價管理等方面都有了重大改革。這一系列的改革，最終都要靠教師在教學中去實現和完善。作為一名美術教師，就必須在新課程的教學環境下重新塑造自己，給自己一個新的定位。要想做到這樣，我認為需要注意以下幾點：

第一，美術教師的定位應該是“教育工作者”，而不是“畫家”，這兩者有很大的區別。畫家的工作是表達自己，充分張揚自己的個性，特別是當代藝術，很多都是藝術家自圓其說的作品，別人往往很難理解；而美術教育者不同，因為教育要服從于主流藝術形式，而這種形式是有它的語言規則的，包括基本的技能技巧和表達方式，要遵從一定的規律，如果僅僅從個人的興趣愛好出發來教育學生，豈不是要誤人子弟了嗎？

第二，是師生關系的變化。目前的師生關系存在著諸多問題，大多數情況下教師都是教學過程的組織者、控制者，教學內容的傳授者和學生成績的評判者，是絕對的權威。以我們自己老師傳授的舊的方法去要求現在的學生，例如在繪畫時讓學生必須該怎么畫就怎么畫，該畫什么就畫什么，這種完全由老師做主的形式在一定程度上壓抑了學生的個性發展，脫離了學生的生活體驗，把學生淪為學習的奴隸，導致學生對條條框框望而卻步，學習興趣自然蕩然無存。我認為在大方向不出問題的前提下，老師和學生應該是互相學習的關系，要鼓勵學生勇于表達自己的觀點，老師在教學中要根據每個學生的特點適時調整教學策略，修正教學規劃，充當課堂的引領者和組織者，在全面了解學生的基礎上，創設自由寬松的學習環境，建立互相信任，互相尊重，相互合作的關系，幫助學生了解自己，樹立學習信心，實實在在地為學生著想，使學生把你當作心目中的“大朋友”，愿意和你接近，愿章和你交流，愿意和你分享他們的歡樂。只有這樣，老師和學生才能做到真正的了解，才能讓學生得到最大程度的發揮。

第三，美術教師的職業性決定了不能總是冷冰冰，而要充滿熱情和活力。美術是欣賞美、理解美、創造美的藝術，因此，教師在教學過程中不僅要傳授技能，更要把“美育”放在重中之重的位置，既要教會學生“創造美”，更要教會“欣賞美”。教師教學時流露出的對藝術的熱愛和激情，會潛移默化地影響學生，轉化為一種無形的教育力量，使他們也體會到藝術的審美情感愉悅，教學過程中融入情感的交流，會拉近師生之間的距離，使教學產生事半功倍的效果！

第四，美術教師不能是故步自封的井底之蛙，而應是涉獵廣泛、引領潮流、教育技術嫻熟的“多面手”。

舊的教學模式是“學好數理化，走遍天下都不怕”，如今則是“學好數理化，更要學習現代化”。社會進入了一個瞬息萬變的時代，以前那種“一本書教一輩子”的時代一去不復返了，取而代之的是數不清的理念思潮、不斷涌現的新式教學方法和與時代同步的新課程。新課程標準確認了美術課程是學生以個人或集體合作的方式參與的各種美術活動，要嘗試各種工具、材料、技巧，在美術學習過程中，要以激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格為總目標。這就要求美術教師必須是個涉獵廣泛的“雜家”。試想在上美術課時，教師能順口說出幾句貼心的古詩詞，能順手在黑板上畫出優美生動的形象，能熟練地運用各種多媒體設備，上體育時可以充當裁判，還能和學生討論天文地理和時政新聞，正所謂“親其師而信其道”，還有什么比一個全能教師更能讓學生折服的呢？

第五，美術教師的形象應是一個心理素質良好、富有藝術氣質和人格魅力的人。 教師是學生的偶像，他們以教師為自己言行的楷模。作為從事藝術教育的老師，他的言行舉止、穿著打扮、對事業和工作的態度，便應體現著他的藝術修養和氣質。美術教師應以對藝術的執著追求，對美術教育的強烈熱愛來感染學生；以自身的方方面面向學生詮釋著什么是藝術；以自身深厚的審美文化積淀來引導學生；以自身高超的專業素養和出色的美術教學水平來征服學生；以自己的美術創造實踐，讓學生在實際學習中感悟美、發現美、創造美。

第六，美術教師要積極吸收新的教育教學方法，不斷更新自己的教學理念。 新課改倡導的美術教學，既要重視學生對藝術的感受、表現和創造力的培養，還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯系，創建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發現規律。特別是在備課中，要深入領會教材的設計意圖，明確教學的目的和要求，掌握重難點，創造性地設計教學過程，做到“既依照教材，又不依賴教材”的教學境界。

在美術課堂教學中，要運用多種方法和手段，激發起學生的學習興趣和欲望，而學生的興趣和欲望來自于教師嚴謹而周密的教學構思。萬事開頭難，只要開頭課做好了，學生就會跟你進入課堂，學生的思維就會隨老師的思路一直走下去，那么美術課就可以順利的上下去了。