如何培養(yǎng)初中學(xué)生英語口語能力

【摘 要】英語的學(xué)習(xí)實際上是語言交流的過程，教師要采取措施引導(dǎo)學(xué)生積極交流，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，循序漸進地提高學(xué)生的英語口語能力。教師通過設(shè)置平臺，給學(xué)生以鍛煉口語的平臺，從而提高學(xué)生的英語能力。

【關(guān)鍵詞】英語口語能力 培養(yǎng)興趣 創(chuàng)設(shè)情境 鞏固能力 深入學(xué)習(xí)

隨著我國經(jīng)濟、社會等的不斷發(fā)展，我們與世界各國的交流與交往不斷深入，英語已進入我們的日常生活、學(xué)習(xí)和工作中，其中英語口語更是現(xiàn)代信息社會人們與世界交流交往的重要手段。為了適應(yīng)時代的發(fā)展、新課程的要求，培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的英語口語能力是我們教師的一項重要任務(wù)。如何培養(yǎng)提高初中學(xué)生的英語口語能力，筆者有以下幾點看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，組織活動

興趣是指人們積極探究某種事物和愛好某種活動的心理傾向。興趣能夠促進人們所作的活動的動力。從心理學(xué)方面來看：興趣是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。興趣對人的認識和活動會產(chǎn)生積極的影響，有利于提高工作的質(zhì)量和效果。興趣具有社會制約性，人所處的歷史條件不同，社會環(huán)境不同，其興趣就會有不同的特點。

教師可以選擇不同的教學(xué)方式與方法，以激發(fā)學(xué)生的興趣。比如用音樂、影視、小品等等形式吸引學(xué)生，使學(xué)生有興趣去參與到“說英語”的活動中，使學(xué)生在活動的愉快氛圍下，樂于說英語，鼓勵學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。

二、創(chuàng)設(shè)情境，加強訓(xùn)練

在一個特定的情境中，往往會比較容易引發(fā)學(xué)生說英語的欲望，使得學(xué)生有話可說。現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語最缺少的就是環(huán)境，而語言環(huán)境是學(xué)習(xí)語言的一個非常重要的條件，缺乏環(huán)境對于學(xué)習(xí)口語也是有一定的難度的。因此，教師在教學(xué)過程中能夠營造學(xué)生開口說英語一個平臺是很重要的，與生活相接近的比如看病、問路、打電話等等情境，往往能使學(xué)生很快進入角色，增加說英語的積極性、活躍課堂氣氛。這樣的情景促使學(xué)生會帶著好奇心去看別人怎么表現(xiàn)、去聽別人怎么說、去勇敢地說、去感受英語的氛圍。當(dāng)然也可以鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，自由發(fā)揮、自主訓(xùn)練，一方面拓寬學(xué)生思路提高他們的表達能力，另一方面學(xué)生在自由表達的過程中也強化了英語口語能力、英語的表達也得到提高。

教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，靈活的、創(chuàng)造性的把教材內(nèi)容運用到課堂情境的設(shè)置中，充分利用條件創(chuàng)設(shè)情境，身邊的實物、錄像、簡筆畫、語言、動作等都可以利用以創(chuàng)設(shè)所需的實物情景和聲音情景，讓學(xué)生在情景中扮演不同角色，學(xué)習(xí)和使用各種場合所需要的恰當(dāng)語言，充分使用所學(xué)知識并加以合理拓寬，通過適量的語言實踐活動，學(xué)生會獲得英語口語的能力、掌握交際語言。與此同時，教師通過示范，讓學(xué)生自主模仿、表演所學(xué)內(nèi)容，戲劇化角色化地表現(xiàn)出教材的內(nèi)容，將語言形式與學(xué)生的實際生活充分聯(lián)系起，將語言技能發(fā)展為運用語言交際的能力。

通過種種形式的練習(xí)，學(xué)生的英語口語表達能力得到很大的提高，這是時師可以更進一步地訓(xùn)練學(xué)生的口語能力。初中階段的學(xué)生心理處于快速發(fā)展階段，我們教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點，在引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展的同時，適當(dāng)采取競爭機制，在合作交流的過程中激發(fā)學(xué)生的爭強好勝的心理，給學(xué)生以動力，維持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

三、組織有效的課外活動以鞏固課堂學(xué)習(xí)

課堂上、學(xué)校里的訓(xùn)練對于學(xué)生提高口語能力是遠遠不夠的，課堂上的所學(xué)所練讓學(xué)生學(xué)習(xí)了鍛煉口語的方式、途徑，如果在生活中能夠有情境提供給學(xué)生運用練習(xí)的話，學(xué)生的英語口語能力將會得到有效的提高，英語水平也因此而全面提高。利用課外活動既促進學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課堂上學(xué)到的知識，也能彌補課堂中的不足，豐富的課外活動給學(xué)生提供了口語練習(xí)的機會，同時也有利于學(xué)生增長知識。

課外的情景包括各種活動像是課外興趣小組、英語角、辯論會等。興趣小組可以組織各種活動如講故事、做游戲，寬松的環(huán)境和情景使得學(xué)生在親生參與、體驗中發(fā)揮自己的潛能，提高英語水平和語言表達能力。在學(xué)校或者社區(qū)創(chuàng)設(shè)英語角，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，在這個環(huán)境中，氣氛往往比較輕松，大家將英語口語練習(xí)與生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗與興趣聯(lián)系起來，使每個人都能發(fā)揮自己的能力，都有空間展示自己的才能，不斷提高英語口語能力。

四、深入了解英語背后的文化，深刻領(lǐng)悟語言的魅力

作為文化的一部分——語言，它也承載著文化，學(xué)習(xí)文化的同時也接觸了語言背后的文化內(nèi)涵，了解了語言背后的文化內(nèi)涵，也更能把握語言的魅力。通過交流，學(xué)生可以了解中西文化的、語言習(xí)慣上的區(qū)別，既可以加深英語學(xué)習(xí)的印象，又能讓學(xué)生開拓視野、心胸，認識不同地區(qū)的社會生活風(fēng)俗習(xí)慣。教師在教學(xué)中及時介紹相關(guān)知識的文化背景知識，讓同學(xué)們進一步體會和感受與中國不同的西方思維習(xí)慣，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，避免在英語口語中交際中引起文化沖突，讓學(xué)生真正地喜歡上英語的學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)和提高初中生的英語口語表達能力，既要注重英語語言基本知識的積累，又要開展各種的科學(xué)的訓(xùn)練、參與實踐活動，同時讓學(xué)生了解文化背后的內(nèi)涵，堅持不懈地訓(xùn)練以提高英語口語能力，從而培養(yǎng)并提高學(xué)生在交際中初步運用英語的能力。培養(yǎng)初中生的口語能力是一項長期的、系統(tǒng)的任務(wù)，需要全面重視并開發(fā)。

參考文獻：

［1］杜申諾娃，王小慶. 好用的英語教學(xué)游戲. 華東師范大學(xué)出版社，2010.

［2］梁承鋒. 初中英語新課程教學(xué)法. 首都師范大學(xué)出版社，2010.