中學英語詞匯教學中的興趣培養

【摘 要】詞匯教學作為語法、句型的基礎，在中學英語教學中的地位不言而喻。如何提高詞匯教學的質量，也就成為中學英語教師研究的目標。本文以詞匯教學中的興趣培養為突破口，討論了詞匯教學的方法。

【關鍵詞】詞匯 教學 興趣

詞匯作為語言的三大要素（語音、語法、詞匯）之一，其重要性不言而喻。在中學，學生面臨巨大的升學壓力，需要大量提高詞匯量，并靈活運用所掌握的詞匯。但若單靠死記硬背，不僅效果不好，且往往打擊學生信心，起到反效果。那么，在中學英語教學中應怎樣幫助學生有效提高詞匯量，但又不給學生太大壓力呢？答案就是興趣！不管采用什么樣的方法，最重要的就是要培養和抓住學生學習英語的興趣，并使之保持得越長久越好。

一、詞匯教學的誤區

許多老師認為，詞匯教學就是每次上新課之前對生詞表的生詞的教學。其實不然。課前生詞表內詞匯的教學，只能算是詞匯教學中非常小的一部分，而且，詞匯教學不應是單獨的，孤立的學習詞匯本身，而應將其放入一定的語言環境中，讓學生體會記憶其相應的意義。

也有不少教師為了擴大學生詞匯量，在進行詞匯教學時，將一個詞進行無限的擴展，除了讓學生學習生詞的音、形、義，還要求學生掌握其近義詞、反義詞、形近詞等。對于多義詞，甚至要求學生掌握除課文中出現的意思以外的多個其他詞義。中學生畢竟只是十幾歲的青少年，渴望多姿多彩的生活是中學生共同的特點。在這個年齡段的教學中，如果采取這種揠苗助長的方法，必然引起學生反感，不僅不能讓他們有效地積累詞匯，反而可能大大地打消其學習英語的興趣。

二、培養學生興趣的詞匯教學方法

興趣是獲得成功的良師。成功體驗可使人更有激情追求更大的成功。對于中學生學習英語來講，更是如此。讓學生感受到成功的喜悅，發現自我價值，從而樹立起一種較高的自信心。但說到培養興趣，許多教師就不由地開始頭痛。十幾歲的青少年，已經有了一些自己的思想，但他們的思想還未真正成熟，因此要保持對某一事物的興趣，對他們來說是一件難事。在升學的巨大壓力下，要讓他們對枯燥的課堂感興趣，就更加難上加難了。其實要激起并保持學生英語學習的興趣，就要靈活地使用一些有效的教學手段和方法。以下是筆者的一些建議考慮的方法。

（一）充分利用教材，挖掘“興趣點”

許多中學英語教材都圖文并茂，為的就是引起學生興趣，但僅靠書本多彩的顏色，還遠遠不夠。實際上，中學英語教材中的教學內容，有很多值得利用的因素，只要教師細心發掘，精心加工，就能充分利用這些因素，使之成為學生詞匯學習的興趣點。例如：在中學英語第一冊，在完成數字的學習后，就可以利用書中插圖汽車、電話等等，引出What's your phone number這樣的句型，讓學生在規定時間內相互采訪，看誰采訪的最多。這樣的活動，不僅能讓學生反復使用所學數字，而且還能幫助學生學會涉及數字的英語問句。

（二）精心組織活動，尋找“興趣點”

中學生大多愛玩、好動，因此符合他們的認知結構和心理特點的游戲、活動等，往往能很好地激發他們的興趣。作為教師，應該了解，并好好利用他們的這一特點，讓學生走出教室，帶著任務進行游戲活動。例如，組織學生進行一次“尋寶”活動，就能幫助學生復習名詞（寶物名稱）、方向的表達等。教師可以先將學生分成幾個小組，然后分別設定好路線，并將路線說明和尋寶要求告訴學生，同時規定，必須在規定的時間內，在自己路線上找到相應的寶物才有效，如果尋來其他組的寶物，則應給予相應的懲罰。

（三）開展小組競賽，培養興趣

在英語教學中，要創造輕松、和諧的教學情境，做到教學相長，就要以學生為本，以趣味活動，尤其以競賽性的活動為主線，讓學生經常體驗成功的喜悅，進而培養更濃厚的學習興趣。除了教師上課盡量多使用鼓勵性的語言安慰學生，另一個可行的辦法就是開展小組競賽，讓學生通過自己的努力爭取和團隊合作，最終品嘗到成功的喜悅。這樣的成功體驗，更讓學生向往和自豪。

（四）利用多媒體增強興趣

利用多媒體，或者說，通過一些多媒體器材或手段，給學生一個展示的平臺。中學生活潑好動、反應敏捷、模仿能力強，因此也對生動具體的事或物特別感興趣。利用學生的這一特點，我們可以將學生的一些活動成果收集起來，在班級博客或者學校的某個區域進行展示。這既可以鼓勵取得這些成果的學生，激起他們的自豪感，也可以激勵其他同學，積極努力地向取得成績的同學學習，努力提高自己。

常言道：書到用時方恨少。“學有所用”使學生更樂于參與語言實踐，學習更多的東西，然后在運用的過程中獲得心理的滿足，體驗成功的喜悅。

三、結語

當然，在詞匯教學中，語言本身規律的總結也非常重要。總結出一門語言中的發音規律，并不斷完善，也是很好的幫助學生解決詞匯難題的手段。但歸根結底，不管采取什么樣的方法，都是要化繁為簡，讓學生覺得英語單詞，甚至英語這門語言，好學，易學，激起學生學習的興趣，將“要我學”的思想，轉變為“我要學”的思想。在教學中，教師就要根據學生的心理和生理的特點，抓住“興趣點”，并在教學環節中找準一個切入點，并以點帶面，大面積提高教學質量。

參考文獻：

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