淺談提高農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)生物課程興趣的對(duì)策

中學(xué)生物課程在提高人的科學(xué)素養(yǎng)方面具有重要作用。在生物教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，提高培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，成為眾多教育工作者思考的問(wèn)題。農(nóng)村中學(xué)的生物教師應(yīng)利用農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)有條件和結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際搞好農(nóng)村的高中《生物》的教學(xué)，設(shè)計(jì)好適合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村實(shí)際的教學(xué)方案，找出生物課堂與農(nóng)村實(shí)用技術(shù)之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，充分利用農(nóng)村現(xiàn)有的生物資源，開(kāi)展有聲有色的農(nóng)村生物學(xué)教育。

一、農(nóng)村高中生生物教學(xué)現(xiàn)狀

在農(nóng)村高中，由于一些生物教師的教學(xué)觀念傳統(tǒng)落后，教學(xué)方法死板陳舊，沒(méi)有充分尊重和發(fā)揮教師與學(xué)生的積極性，教師強(qiáng)行把學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結(jié)論束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，教學(xué)效果不夠理想。與此，進(jìn)入農(nóng)村高中的學(xué)生，有兩種類(lèi)型的人，一種是帶有功利性質(zhì)的，以學(xué)習(xí)考上大學(xué)為目標(biāo)，對(duì)生物學(xué)科的特點(diǎn)、地位和重要性認(rèn)識(shí)不夠，在頭腦中下意識(shí)把學(xué)科分層次，即有主次之分，思想上重視不夠，自然對(duì)非高考科目不屑一顧；而另一種人是因年齡小無(wú)法外出打工、受父母“脅逼”進(jìn)校被動(dòng)讀書(shū)，學(xué)習(xí)跟不上，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一種畏懼感，自然學(xué)習(xí)的質(zhì)量就差了。

二、提高農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)生物課程興趣的對(duì)策

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新意識(shí)

教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自然和諧平等的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中去學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)境中，不是你講我聽(tīng)的簡(jiǎn)單交流，而是允許學(xué)生相互討論，調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生勇于提出問(wèn)題，渴求解決問(wèn)題，他們的創(chuàng)新意識(shí)，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。教師要在教學(xué)中注意語(yǔ)言的技巧，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的求知欲，在問(wèn)題中不斷思考、不斷探索，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。用曲折多變的問(wèn)題情景來(lái)刺激學(xué)生，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)安排，力求生動(dòng)、形象、風(fēng)趣，使學(xué)生身臨其境地去探討和解決問(wèn)題，使創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)。"

（二）結(jié)合農(nóng)村實(shí)際設(shè)計(jì)好教學(xué)方案

當(dāng)前，農(nóng)村高中生物課課時(shí)普遍安排少，甚至被擠課和占課，這就要求教師必須提前設(shè)計(jì)好每節(jié)課的教學(xué)方案。由于農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)條件差，教學(xué)硬件措施無(wú)法跟城市的高中相比，但農(nóng)村中學(xué)卻有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，那就是豐厚的生物資源。因此，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中多設(shè)計(jì)一些生物標(biāo)本。這些標(biāo)本教師可以自己準(zhǔn)備，也可讓學(xué)生去幫助準(zhǔn)備。對(duì)于一些微觀的生物或生物體結(jié)構(gòu)及不直觀的，教師應(yīng)提前畫(huà)好掛圖或制作成多媒體課件，不可一味地講教冊(cè)。在講授生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重實(shí)用性。

（三）教學(xué)中加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)

生物課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)是整個(gè)生物教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系的兩個(gè)環(huán)節(jié)， 統(tǒng)一于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，相互促進(jìn)，相得益彰。學(xué)生在課堂上固然能獲得一定的知識(shí)和技能，但有目的的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以打破課堂教學(xué)的常規(guī)限制，獲得豐富生動(dòng)的表象，從而加深對(duì)生物知識(shí)的理解。課外科技實(shí)踐活動(dòng)既能鍛煉學(xué)生的觀察能力，又能促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力及獨(dú)立解決問(wèn)題能力的發(fā)展。通過(guò)這些活動(dòng)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣、調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，養(yǎng)成他們創(chuàng)新精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及學(xué)有所用的知識(shí)情感。主要方法有：一是讓學(xué)生主動(dòng)去收集實(shí)驗(yàn)觀察的材料。農(nóng)村的學(xué)生，他們身邊的素材較多，生物教材中好多的實(shí)驗(yàn)和觀察材料在農(nóng)村都很容易找到。如家鴿、家兔、鯽魚(yú)、蝗蟲(chóng)、發(fā)霉的皮鞋等等。二是活學(xué)活用進(jìn)行教學(xué)觀察。農(nóng)村的現(xiàn)有材料資源比較豐富，在觀察中可以多備些材料。如觀察魚(yú)的呼吸和游泳時(shí)，可讓學(xué)生多備些臉盆和幾條魚(yú)。剪掉魚(yú)的各種鰭，進(jìn)行反復(fù)觀察。三是培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)世界觀和生物學(xué)的情感態(tài)度。幫助學(xué)生了解哪些生物對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有益，哪些對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有害，認(rèn)識(shí)生物界中“適者生存”，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（四）積極發(fā)揮多媒體教學(xué)作用

生物學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，它反映的是千姿百態(tài)的生物界，變幻莫測(cè)的生物體，在高中生物課中，若干章節(jié)如用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和固有的教學(xué)手段，如掛圖、模型等較為枯燥抽象，呆板，難以表現(xiàn)其動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，采用多媒體教學(xué)，能取得其他教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。多媒體課件可以較好地實(shí)現(xiàn)突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率。

（五）重視人文關(guān)懷在教學(xué)中的滲透

“人文關(guān)懷”是對(duì)人生存狀態(tài)的關(guān)懷，它是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志，是人類(lèi)自覺(jué)意識(shí)提高的反映。從生物學(xué)角度來(lái)理解這一詞匯也許會(huì)更深刻：人類(lèi)也是生物鏈上的一小部分，而物種內(nèi)部關(guān)系即種內(nèi)關(guān)系，通常包括種內(nèi)互助和種內(nèi)斗爭(zhēng)。因此要教育學(xué)生在生活中對(duì)周?chē)娜松僖环痔籼蓿嘁环中蕾p；對(duì)弱勢(shì)人群少一分鄙視，多一分尊重；對(duì)陌生人少一分冷漠，多一分關(guān)懷 ……人與人之間只有建立了這樣一種關(guān)系，小到一個(gè)班級(jí)，大到一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族才是一個(gè)有凝聚力有戰(zhàn)斗力的和諧整體。

（六）提高生物教師的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)

“打鐵先要自身硬”。教師的素質(zhì)如何直接影響著全班的學(xué)生。教師職業(yè)與各行各業(yè)的區(qū)別在于工作性質(zhì)不同，教師從事的是不斷探索雕塑人的靈魂方面的藝術(shù)，是不斷開(kāi)發(fā)人的潛在智能的工作。因此，教師的知識(shí)調(diào)整的迫切性和必要性，就更顯得突出，否則就不能適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前改革要求和教育發(fā)展的需要。

總之，生物是現(xiàn)代科學(xué)中重要的一門(mén)課程，我們必須結(jié)合農(nóng)村實(shí)際特點(diǎn)，使以上這幾方面有所改善，將有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而成功地達(dá)到我們的教學(xué)目的，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］張建法. 從高考能力測(cè)試演變趨勢(shì)分析中學(xué)生物教學(xué)[J] . 中學(xué)生物教學(xué)，2000（2） .

［2］劉恕. 生物學(xué)課程論[M]. 南寧：廣西教育出版社，2001（2） .

［3］瑚繼飛，林理. 我國(guó)生物教育科研成績(jī). 問(wèn)題與建議[J].中學(xué)生物教學(xué)，2002（78）.