淺談西藏農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)思路與方法創(chuàng)新

【摘 要】文章首先介紹了信息技術(shù)課程的重要性，西藏農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)問(wèn)題與現(xiàn)狀。之后，文章對(duì)西藏農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)思路與方法創(chuàng)新的主要思路進(jìn)行了探討，包括：豐富課堂教學(xué)方法手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；加強(qiáng)信息基礎(chǔ)課程與其他課程的融合，將知識(shí)生活化；建立校際聯(lián)合辦學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生視野。

【關(guān)鍵詞】西藏農(nóng)村小學(xué) 信息技術(shù)課程 教學(xué)思路與方法 創(chuàng)新 思路

1、引言

信息技術(shù)課程具有明顯的時(shí)代性、發(fā)展性與前沿性的特點(diǎn)。所以是目前小學(xué)階段教育中一門(mén)重要的學(xué)科，在拓展素質(zhì)教育，提高小學(xué)生整體能力方面起到了重要作用。西藏自治區(qū)，是我國(guó)欠發(fā)達(dá)地區(qū)之一，由于西藏大多農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，地理?xiàng)l件較差，教育歷史欠缺，小學(xué)辦學(xué)條件和“兩基”較高要求相比還存在著非常大的差距，學(xué)校內(nèi)部設(shè)施適應(yīng)不了現(xiàn)代化教育的要求。而信息技術(shù)課程又是一門(mén)新興學(xué)科，對(duì)教師的理論水平、學(xué)校硬件設(shè)備的建設(shè)有著較高的要求，因此，提高西藏農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平，加快當(dāng)?shù)厮刭|(zhì)教育的推進(jìn)一直是全社會(huì)非常關(guān)心的問(wèn)題。本文擬就如何改進(jìn)西藏農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行探討，推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)水平的創(chuàng)新與提高，同時(shí)也為其他廣大少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)提供新的思路。

2、西藏農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)思路與方法創(chuàng)新的主要思路

2.1 豐富課堂教學(xué)方法手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

很多西藏農(nóng)村小學(xué)教師傳統(tǒng)思想很?chē)?yán)重，認(rèn)為信息技術(shù)課程不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這么重要，所以教學(xué)方法的創(chuàng)新意識(shí)不足，長(zhǎng)期停留在“一本書(shū)、一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴”上，忽視了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的感受。其實(shí)信息技術(shù)非常適于運(yùn)用新型的教學(xué)手法，比如，在講解“Windows 操作基礎(chǔ)”時(shí)，可以告訴大家系統(tǒng)中自帶了 4 款游戲，讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)，這樣為學(xué)生設(shè)置一個(gè)懸念，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。另外，很多西藏學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較薄弱，我們可以利用一些小游戲引起他們的興趣來(lái)學(xué)習(xí)些基礎(chǔ)操作，比如用“掃雷”的游戲?qū)W習(xí)鼠標(biāo)的運(yùn)用，用“激流勇進(jìn)”的游戲進(jìn)行指法練習(xí)，用簡(jiǎn)單的聊天軟件來(lái)訓(xùn)練打字速度等。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練的積極性，還可以舉行一些小游戲比賽，以此來(lái)鍛煉學(xué)生指法、鼠標(biāo)的運(yùn)用，還能提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快、寓教于樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)到知識(shí)。另外，教學(xué)中也要適當(dāng)增加學(xué)生們的主體性與能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)會(huì)提問(wèn)教師，將自己對(duì)學(xué)習(xí)的看法、教學(xué)過(guò)程的想法及時(shí)反饋給教師，這樣對(duì)于樹(shù)立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究精神是非常有利的。

2.2 加強(qiáng)信息基礎(chǔ)課程與其他課程的融合，將知識(shí)生活化

西藏農(nóng)村的小學(xué)生，在教學(xué)環(huán)境、信息設(shè)備等方面的條件非常落后，對(duì)信息技術(shù)課程非常陌生，找不到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，而且也不知道學(xué)了干什么，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)。如果可以將信息技術(shù)知識(shí)與學(xué)生們比較熟悉的課程相聯(lián)系起來(lái)，把信息技術(shù)充分融入這些環(huán)節(jié)，就會(huì)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)該門(mén)課程的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)《體積單位》時(shí)，教材中的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米后，下面討論相鄰體積單位之間的關(guān)系，這時(shí)教師可以利用信息技術(shù)中的動(dòng)畫(huà)效果，把每一幅圖進(jìn)行演繹，從1塊到10塊，形成一排，再擺10排，形成一層，最后擺10層。這樣有效提高了學(xué)生們對(duì)該部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)，而且也對(duì)信息技術(shù)有了更深層次的了解，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望；再如，西藏很多農(nóng)村的學(xué)生都?jí)粝胫ダ_，看布達(dá)拉宮。但很多學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解布達(dá)拉宮、大昭寺等西藏的名勝古跡，讓學(xué)生足不出戶觀看外面的世界，以此來(lái)提高學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 建立校際聯(lián)合辦學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生視野

單純依靠西藏農(nóng)村本地的教學(xué)力量，要想辦好信息技術(shù)這門(mén)前沿課程的教學(xué)，的確有很多無(wú)法解決的問(wèn)題，如師資隊(duì)伍、硬件環(huán)境、思維理念等。比較有效的教學(xué)思路是探索通過(guò)學(xué)校之間的聯(lián)合教學(xué)模式，一對(duì)一的幫扶機(jī)制彌補(bǔ)西藏農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)資源與教學(xué)方法的欠缺。比如，一些師資力量較為雄厚，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的學(xué)校，一對(duì)一地支持一個(gè)班級(jí)，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)做講座、代課培訓(xùn)。這樣可以讓落后地區(qū)的小學(xué)生獲得更多與外界交流的機(jī)會(huì)，獲得更多先進(jìn)學(xué)習(xí)方法和理念；聯(lián)合辦學(xué)的另一個(gè)目的是培訓(xùn)農(nóng)村落后地區(qū)小學(xué)的教師，尤其是信息技術(shù)教學(xué)的前沿教學(xué)方法與理論以及少數(shù)民族教學(xué)方法的把握；隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，很多發(fā)達(dá)城市，比如上海、北京、沈陽(yáng)等地開(kāi)設(shè)有西藏班，也可以利用這些班級(jí)的遠(yuǎn)程現(xiàn)場(chǎng)電視教學(xué)，同步授課，這樣對(duì)于豐富西藏農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)方式是大有裨益的。

3、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)課程對(duì)于初中學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成顯得越來(lái)越重要，而且信息技術(shù)知識(shí)已經(jīng)逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種工具性知識(shí)。比如日常查閱資料、收發(fā)郵件、網(wǎng)上聯(lián)系等等越來(lái)越受到學(xué)生們的重視。西藏農(nóng)村小學(xué)由于很多歷史及現(xiàn)實(shí)原因，信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)效果并不理想，亟需創(chuàng)新與改革現(xiàn)有的教學(xué)方法與思路。但實(shí)際情況告訴我們，創(chuàng)新與改革現(xiàn)有西藏農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是一蹴而就的，需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，不斷地摸索提煉，最終探索一條適合本地實(shí)際情況的教學(xué)方法。

【參考文獻(xiàn)】

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