《政治常識》課堂教學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用初探

【摘 要】導(dǎo)學(xué)案，是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案，它將知識問題化、能力過程化，情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)潛移化，其靈魂是“還學(xué)于生”，讓“教堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。筆者根據(jù)本教研組實施的情況，結(jié)合《政治常識》課堂教學(xué)，從導(dǎo)學(xué)案實施的背景、編寫原則、實施過程以及使用效果等幾個方面進行實踐與分析探究。

【關(guān)鍵詞】思想政治課 課堂效率 導(dǎo)學(xué)案 學(xué)生 新課程標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中盛行教師全講解，將所有知識盡入囊中“一遍清”模式，以圖“心安”和一勞永逸。這種模式在實施當(dāng)中強度大，違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生主動性差，有悖于新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生認(rèn)知的主體性、規(guī)律性。

“導(dǎo)學(xué)案”立足教與學(xué)的統(tǒng)一，關(guān)注學(xué)生課堂中的“學(xué)習(xí)獲得”，是教師提供給學(xué)生的可以借此并依托教材可以比較輕松的做到自主學(xué)習(xí)的具體方案，是教師給學(xué)生搭建的可以自主學(xué)習(xí)的平臺。導(dǎo)學(xué)案相比傳統(tǒng)的教師教案，它主張“服務(wù)于學(xué)”，它最終極的追求是“會學(xué)”和“創(chuàng)學(xué)”，因而，它一定是教師新課改理念下的二次課程開發(fā)。

2010年下半年，學(xué)校選派我到江蘇學(xué)習(xí)借鑒洋思中學(xué)、海安中學(xué)、天一中學(xué)等著名中學(xué)的教改經(jīng)驗。從上學(xué)期開始我們政治教研組就學(xué)習(xí)江蘇名校教改經(jīng)驗，實施了以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的“學(xué)教合一”的課程教學(xué)改革。我作為政治教研組長和“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)的應(yīng)用者，對于實施了將近一年的“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式有了一些自己的見解和體會。現(xiàn)在我就以本學(xué)期高二學(xué)習(xí)的《政治常識》為載體，談?wù)勱P(guān)于“導(dǎo)學(xué)案”在課堂教學(xué)中應(yīng)用的幾點體會。

一、導(dǎo)學(xué)案實施的背景

導(dǎo)學(xué)案是教育教學(xué)發(fā)展進步的產(chǎn)物，有諸多的背景因素，概括起來主要有：

社會背景：當(dāng)今社會是競爭的時代，形成競爭的關(guān)鍵因素是創(chuàng)新，而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)絕不是靠教師滿堂灌、學(xué)生被動接受知識所能完成的，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是主動思維和積極探討的過程。

素質(zhì)教育背景：素質(zhì)教育的要求是面向全體，全面發(fā)展。培養(yǎng)少數(shù)尖子不行，只重知識不重能力與學(xué)法不行，所以我們要讓每一個學(xué)生都能參與進來，在平等參與的過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

新課改背景：傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)目標(biāo)是單一的，新課改后的教育培養(yǎng)目標(biāo)是“三維”的，這就需要教學(xué)過程必須把知識問題化、能力問題化、情感態(tài)度價值觀潛移化。

二、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本原則

（一）主體性原則：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)。

（二）導(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，師生可共同參與。

（三）問題性原則：知識以問題的形式呈現(xiàn)，問題要精心設(shè)計，可以是填空，可以是思考題或其他形式。

（四）層次性原則：導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。同時關(guān)注不同層次學(xué)生的不同需求。

（五）探究性原則：盡可能設(shè)計可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“留白”處，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。具體要求：

1.“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

2.“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系；

3.“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；

4.“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料；

5.注意“導(dǎo)學(xué)案”與一般教案、講義的區(qū)別，不能把“導(dǎo)學(xué)案”寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式，更不能直接照搬教輔資料。

6.“導(dǎo)學(xué)案”的編寫一般按課時進行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學(xué)需要。

三、“導(dǎo)學(xué)案”的實施過程

（一） “導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)的基礎(chǔ)——“導(dǎo)學(xué)案”編寫

“導(dǎo)學(xué)案”的編寫是由集體分工協(xié)作完成的。學(xué)案設(shè)計需要根據(jù)教學(xué)計劃，備課組長在每周集體研討中，規(guī)劃下兩學(xué)周的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，教師個體根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重點難點和自己的困惑提出自己的設(shè)計，研究復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的問題、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、研究適合學(xué)生的例題和練習(xí)題且要兼顧各個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求是教師個體設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的重點。在使用時，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況對內(nèi)容和題目進行改編和刪減，但要求做好記錄，在下次修訂時做好反饋。一份合格的導(dǎo)學(xué)案必須明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生梳理知識體系，提供適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，提供學(xué)生檢測學(xué)習(xí)效果和自我評價的材料。以下是我們組編寫的格式和新授課導(dǎo)教學(xué)模式：

1.編寫格式

（1）容量要求：根據(jù)教材內(nèi)容靈活掌握，一般八開紙正反兩面

（2）頁眉設(shè)置：

武鳴高中 201×屆 政治科 ×課×節(jié)×框 編寫：××× 審核：×××

（3）頁腳設(shè)置：導(dǎo)學(xué)案№×× 頁碼 激勵話語（名言、警句）。

2.新授課導(dǎo)學(xué)案模式

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識目標(biāo)：學(xué)生學(xué)習(xí)后要了解、掌握、運用概念、要點、規(guī)律等。

能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)學(xué)到了哪些能力。

情感目標(biāo)：仔細(xì)挖掘蘊藏在學(xué)習(xí)材料中的道德情操、審美情趣和個人發(fā)展目標(biāo)。

（目標(biāo)要簡潔、準(zhǔn)確、清晰、全面，以知識目標(biāo)、能力目標(biāo)為主。）

（2）重點和難點：觀察學(xué)生的認(rèn)知水平、知識背景，預(yù)測可能會出現(xiàn)的難點，根據(jù)考綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，確定重點，提醒學(xué)生重點應(yīng)掌握的問題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問題的信心。

（3）整體感知：指出知識間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，明確教材的邏輯結(jié)構(gòu)。

（4）問題導(dǎo)學(xué)：導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計要有層次、有邏輯、有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個問題又是解決下一個問題的前奏，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)合作探究在解決一個一個小問題中，自然解決重點問題，鍛煉思維，逐步教會學(xué)生思考問題、解決問題的方法。學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)探究，知識生成要引導(dǎo)，留給學(xué)生去親歷。

（5）精講點撥：針對關(guān)鍵詞句、圖片等，學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示，是對學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)。（每個知識框題都按照4、5、6環(huán)節(jié)進行。即：學(xué)—講—練有機結(jié)合。）

（6）歸納小結(jié)：本項內(nèi)容是對本節(jié)課所學(xué)知識、方法、規(guī)律的總結(jié)，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后進行，由學(xué)生在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下完成，如畫知識框架、概念圖等。（教師的總結(jié)類似于板書主干知識的內(nèi)容，但力求以不同的形式表述）。

（7）當(dāng)堂檢測：選擇合適的題目檢測課堂學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題或遺漏。題量控制在選擇題5—8個，簡答題1—2個，時間5—10分鐘。

（8）學(xué)習(xí)評價：分為“我已經(jīng)學(xué)會”和“我還沒掌握好”兩個部分，讓學(xué)生做完“當(dāng)堂檢測”后如實填寫。

（9）課后作業(yè)（鞏固案）：根據(jù)課堂知識以及當(dāng)堂檢測的情況布置。題目設(shè)置要分易、中、難三級，以易、中級為主，少量難題（易：中：難=6：3：1）。即關(guān)注大多數(shù)的同時，照顧優(yōu)差生的學(xué)習(xí)需求。作業(yè)一定要適量，同時要加強檢查落實力度。

（二） “導(dǎo)學(xué)案”的課堂實踐

“導(dǎo)學(xué)案”有學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點和難點、預(yù)習(xí)導(dǎo)引、問題導(dǎo)學(xué)、精講點撥、歸納小結(jié)、當(dāng)堂檢測、學(xué)習(xí)評價、課后作業(yè)九部分。具體使用時，要求學(xué)生當(dāng)堂完成前八個部分，而課后作業(yè)則是在課后完成。

下面筆者以人教版高中思想政治《政治常識》第四課第一節(jié)第三框《民族區(qū)域自治》一課為例進行闡述。

武鳴高中2012屆 政治科

第四課 我國的民族區(qū)域自治制度及宗教政策

第三框 民族區(qū)域自治

編寫：××× 審核：×××

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知識目標(biāo)：

民族區(qū)域自治、民族區(qū)域自治機關(guān)、自治權(quán)的內(nèi)容、我國實行民族區(qū)域自治是由我國的歷史特點和現(xiàn)實情況決定的、實行民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性。

2.能力目標(biāo)：

用辯證唯物主義的觀點分析和認(rèn)識問題，如聯(lián)系的觀點、整體和部分的關(guān)系原理、普遍性和特殊性的關(guān)系原理、具體問題具體分析、一切從實際出發(fā)等比較的方法。

3.情感目標(biāo)：

各國都有選擇自己國家發(fā)展道路的權(quán)利。

【重點】民族區(qū)域自治的含義、原因及實行民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性。

【難點】民族區(qū)域自治制度對維系民族團結(jié)和實現(xiàn)共同繁榮的重大意義。

【整體感知】

處理好民族關(guān)系必須堅持處理民族關(guān)系的三個原則。為了更好地體現(xiàn)這三個原則，國家又制定了相關(guān)的制度——民族區(qū)域自治制度，它也是我國的一項基本的政治制度。

【問題導(dǎo)學(xué)】

1.閱讀課文，完成以下填空題。（受版面限制，具體問題設(shè)計從略，編者注）

（1）民族區(qū)域自治的含義

②自治機關(guān)的含義

③民族自治地方：分為___________、_________、_________（包括自治旗）三級。

（2）民族區(qū)域自治適合我國國情的表現(xiàn)在

（3）民族區(qū)域自治制度優(yōu)越性表現(xiàn)

2.閱讀課文，對本框中的探究活動的問題進行思考，并寫出答案。

（1）你了解民族區(qū)域自治實行的地方及自治機關(guān)是什么嗎?

（2）你能區(qū)分民族區(qū)域自治和特別行政區(qū)的異同嗎?

（3）我國的民族區(qū)域自治制度符合國情、具有優(yōu)勢體現(xiàn)在哪些？

【精講點撥】這是對前面【問題導(dǎo)學(xué)】中疑難問題的提示，教師啟發(fā)學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)得出最佳答案。這點不用印在導(dǎo)學(xué)案上，教師在課堂上貫徹執(zhí)行即可。

【歸納小結(jié)】這一欄是包括學(xué)習(xí)小結(jié)和知識拓展。學(xué)生在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下完成本框題的簡單知識框架。

如：民族區(qū)域自治是什么？為什么要實行民族區(qū)域自治？

【當(dāng)堂檢測】是6分鐘左右的當(dāng)堂檢測。本課當(dāng)堂檢測練習(xí)就是針對民族區(qū)域自治出的6分鐘的題進行鞏固性練習(xí)，通過檢測達到鞏固消化已學(xué)知識，加強教學(xué)反思，做到“堂堂清”。

【學(xué)習(xí)評價】讓學(xué)生做完“當(dāng)堂檢測”后如實填寫，以便復(fù)習(xí)時突破自己的知識薄弱點。

我已經(jīng)學(xué)會____________；

我還沒掌握好_______________。

【課后作業(yè)】這一欄留到課后完成，教師在批改作業(yè)的同時還可以檢查學(xué)生在課堂上完成的情況。

四、“導(dǎo)學(xué)案”的使用效果

設(shè)計和使用好導(dǎo)學(xué)案是把現(xiàn)代教學(xué)理念轉(zhuǎn)變成教學(xué)行為的有效途徑。實施“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，首先，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中，真正深入研究學(xué)科知識，與此同時也極大提高的課堂效率。普遍來講，我們的學(xué)生都很依賴?yán)蠋煟裁炊家蠋熤v完，這樣自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力就不高，在遇到一些創(chuàng)新題型時，連尖子生都措手不及，而導(dǎo)學(xué)案教學(xué)恰好可以解決這個瓶頸。作為高考文綜科目，政治學(xué)科教材邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，理論聯(lián)系實際的例子較多，多數(shù)框題內(nèi)容學(xué)生可自己看懂。運用這種模式進行課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生更熟悉課本，加大課堂容量，提高課堂效率。其次，導(dǎo)學(xué)案強化學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。再次，導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容具有選擇性、競爭性、合作性，學(xué)生可以從中選擇適合自己水平的內(nèi)容，學(xué)生之間的相互討論也加強了，也主動請教老師了，學(xué)習(xí)政治的信心也比以前更足了。

結(jié)束語

總之，在新課改的背景下，導(dǎo)學(xué)案的使用有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于教師的專業(yè)成長，有利于備課組團隊的發(fā)展。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。事實證明，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)為課堂注入了無限生機與活力。在新課程改革的探索進程中，我們?nèi)詫⒉粩鄪^勇前行，在改革的浪潮中創(chuàng)造出更新的業(yè)績。

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