《政治常識》課堂教學“導學案”應用初探

【摘 要】導學案，是用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展的學習方案，它將知識問題化、能力過程化，情感、態度、價值觀的培養潛移化，其靈魂是“還學于生”，讓“教堂”變為“學堂”。筆者根據本教研組實施的情況，結合《政治常識》課堂教學，從導學案實施的背景、編寫原則、實施過程以及使用效果等幾個方面進行實踐與分析探究。

【關鍵詞】思想政治課 課堂效率 導學案 學生 新課程標準

傳統的教學模式中盛行教師全講解，將所有知識盡入囊中“一遍清”模式，以圖“心安”和一勞永逸。這種模式在實施當中強度大，違背學生認知規律，學生主動性差，有悖于新課程改革所倡導的學生認知的主體性、規律性。

“導學案”立足教與學的統一，關注學生課堂中的“學習獲得”，是教師提供給學生的可以借此并依托教材可以比較輕松的做到自主學習的具體方案，是教師給學生搭建的可以自主學習的平臺。導學案相比傳統的教師教案，它主張“服務于學”，它最終極的追求是“會學”和“創學”，因而，它一定是教師新課改理念下的二次課程開發。

2010年下半年，學校選派我到江蘇學習借鑒洋思中學、海安中學、天一中學等著名中學的教改經驗。從上學期開始我們政治教研組就學習江蘇名校教改經驗，實施了以“導學案”為載體的“學教合一”的課程教學改革。我作為政治教研組長和“導學案”課堂教學的應用者，對于實施了將近一年的“導學案”課堂教學模式有了一些自己的見解和體會。現在我就以本學期高二學習的《政治常識》為載體，談談關于“導學案”在課堂教學中應用的幾點體會。

一、導學案實施的背景

導學案是教育教學發展進步的產物，有諸多的背景因素，概括起來主要有：

社會背景：當今社會是競爭的時代，形成競爭的關鍵因素是創新，而學生創新能力的培養絕不是靠教師滿堂灌、學生被動接受知識所能完成的，因此，學生的學習過程應該是主動思維和積極探討的過程。

素質教育背景：素質教育的要求是面向全體，全面發展。培養少數尖子不行，只重知識不重能力與學法不行，所以我們要讓每一個學生都能參與進來，在平等參與的過程中培養學生的綜合素質。

新課改背景：傳統的教育培養目標是單一的，新課改后的教育培養目標是“三維”的，這就需要教學過程必須把知識問題化、能力問題化、情感態度價值觀潛移化。

二、導學案編寫的基本原則

（一）主體性原則：確立學生是學習的主體，讓學生在做中學。

（二）導學性原則：具有指導學生學習的作用，師生可共同參與。

（三）問題性原則：知識以問題的形式呈現，問題要精心設計，可以是填空，可以是思考題或其他形式。

（四）層次性原則：導學案所涉及的課堂內容，要分層探究，有序引導，體現知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。同時關注不同層次學生的不同需求。

（五）探究性原則：盡可能設計可供學生在研究中學習的內容，有可供師生豐富完善的“留白”處，有利于培養學生創新意識。具體要求：

1.“導學案”應該具備明確的學習目標；

2.“導學案”應注意幫助學生梳理知識結構體系；

3.“導學案”應為學生提供適當的學習方法和學習策略的指導；

4.“導學案”應提供檢測學習效果的適當材料；

5.注意“導學案”與一般教案、講義的區別，不能把“導學案”寫成類似學習輔導用書的模式，更不能直接照搬教輔資料。

6.“導學案”的編寫一般按課時進行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學需要。

三、“導學案”的實施過程

（一） “導學案”課堂教學的基礎——“導學案”編寫

“導學案”的編寫是由集體分工協作完成的。學案設計需要根據教學計劃，備課組長在每周集體研討中，規劃下兩學周的導學案內容，教師個體根據教學目標、重點難點和自己的困惑提出自己的設計，研究復習和預習的問題、優化教學內容、研究適合學生的例題和練習題且要兼顧各個層次的學生學習需求是教師個體設計導學案的重點。在使用時，教師可以根據學生的具體情況對內容和題目進行改編和刪減，但要求做好記錄，在下次修訂時做好反饋。一份合格的導學案必須明確學生的學習目標，能夠幫助學生梳理知識體系，提供適合學生的學習方法和學習策略指導，提供學生檢測學習效果和自我評價的材料。以下是我們組編寫的格式和新授課導教學模式：

1.編寫格式

（1）容量要求：根據教材內容靈活掌握，一般八開紙正反兩面

（2）頁眉設置：

武鳴高中 201×屆 政治科 ×課×節×框 編寫：××× 審核：×××

（3）頁腳設置：導學案№×× 頁碼 激勵話語（名言、警句）。

2.新授課導學案模式

（1）學習目標

知識目標：學生學習后要了解、掌握、運用概念、要點、規律等。

能力目標：通過學習學到了哪些能力。

情感目標：仔細挖掘蘊藏在學習材料中的道德情操、審美情趣和個人發展目標。

（目標要簡潔、準確、清晰、全面，以知識目標、能力目標為主。）

（2）重點和難點：觀察學生的認知水平、知識背景，預測可能會出現的難點，根據考綱、課程標準，確定重點，提醒學生重點應掌握的問題，激發學生克服困難、解決問題的信心。

（3）整體感知：指出知識間的聯系，引導學生構建知識網絡，明確教材的邏輯結構。

（4）問題導學：導學案問題設計要有層次、有邏輯、有內在的關聯，解決一個問題又是解決下一個問題的前奏，引導學生通過自主學習合作探究在解決一個一個小問題中，自然解決重點問題，鍛煉思維，逐步教會學生思考問題、解決問題的方法。學習內容設探究，知識生成要引導，留給學生去親歷。

（5）精講點撥：針對關鍵詞句、圖片等，學習方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動方式的指導及疑難問題的索引、提示，是對學生自我學習的重要指導。（每個知識框題都按照4、5、6環節進行。即：學—講—練有機結合。）

（6）歸納小結：本項內容是對本節課所學知識、方法、規律的總結，在課堂上完成教學任務后進行，由學生在教師啟發、引導下完成，如畫知識框架、概念圖等。（教師的總結類似于板書主干知識的內容，但力求以不同的形式表述）。

（7）當堂檢測：選擇合適的題目檢測課堂學習效果，發現問題或遺漏。題量控制在選擇題5—8個，簡答題1—2個，時間5—10分鐘。

（8）學習評價：分為“我已經學會”和“我還沒掌握好”兩個部分，讓學生做完“當堂檢測”后如實填寫。

（9）課后作業（鞏固案）：根據課堂知識以及當堂檢測的情況布置。題目設置要分易、中、難三級，以易、中級為主，少量難題（易：中：難=6：3：1）。即關注大多數的同時，照顧優差生的學習需求。作業一定要適量，同時要加強檢查落實力度。

（二） “導學案”的課堂實踐

“導學案”有學習目標、重點和難點、預習導引、問題導學、精講點撥、歸納小結、當堂檢測、學習評價、課后作業九部分。具體使用時，要求學生當堂完成前八個部分，而課后作業則是在課后完成。

下面筆者以人教版高中思想政治《政治常識》第四課第一節第三框《民族區域自治》一課為例進行闡述。

武鳴高中2012屆 政治科

第四課 我國的民族區域自治制度及宗教政策

第三框 民族區域自治

編寫：××× 審核：×××

【學習目標】

1.知識目標：

民族區域自治、民族區域自治機關、自治權的內容、我國實行民族區域自治是由我國的歷史特點和現實情況決定的、實行民族區域自治制度的優越性。

2.能力目標：

用辯證唯物主義的觀點分析和認識問題，如聯系的觀點、整體和部分的關系原理、普遍性和特殊性的關系原理、具體問題具體分析、一切從實際出發等比較的方法。

3.情感目標：

各國都有選擇自己國家發展道路的權利。

【重點】民族區域自治的含義、原因及實行民族區域自治制度的優越性。

【難點】民族區域自治制度對維系民族團結和實現共同繁榮的重大意義。

【整體感知】

處理好民族關系必須堅持處理民族關系的三個原則。為了更好地體現這三個原則，國家又制定了相關的制度——民族區域自治制度，它也是我國的一項基本的政治制度。

【問題導學】

1.閱讀課文，完成以下填空題。（受版面限制，具體問題設計從略，編者注）

（1）民族區域自治的含義

②自治機關的含義

③民族自治地方：分為___________、_________、_________（包括自治旗）三級。

（2）民族區域自治適合我國國情的表現在

（3）民族區域自治制度優越性表現

2.閱讀課文，對本框中的探究活動的問題進行思考，并寫出答案。

（1）你了解民族區域自治實行的地方及自治機關是什么嗎?

（2）你能區分民族區域自治和特別行政區的異同嗎?

（3）我國的民族區域自治制度符合國情、具有優勢體現在哪些？

【精講點撥】這是對前面【問題導學】中疑難問題的提示，教師啟發學生通過自我學習、合作學習得出最佳答案。這點不用印在導學案上，教師在課堂上貫徹執行即可。

【歸納小結】這一欄是包括學習小結和知識拓展。學生在教師啟發、引導下完成本框題的簡單知識框架。

如：民族區域自治是什么？為什么要實行民族區域自治？

【當堂檢測】是6分鐘左右的當堂檢測。本課當堂檢測練習就是針對民族區域自治出的6分鐘的題進行鞏固性練習，通過檢測達到鞏固消化已學知識，加強教學反思，做到“堂堂清”。

【學習評價】讓學生做完“當堂檢測”后如實填寫，以便復習時突破自己的知識薄弱點。

我已經學會____________；

我還沒掌握好_______________。

【課后作業】這一欄留到課后完成，教師在批改作業的同時還可以檢查學生在課堂上完成的情況。

四、“導學案”的使用效果

設計和使用好導學案是把現代教學理念轉變成教學行為的有效途徑。實施“導學案”教學，首先，充分發揮了學生的積極性和主動性，讓學生真正投入到學習中，真正深入研究學科知識，與此同時也極大提高的課堂效率。普遍來講，我們的學生都很依賴老師，什么都要老師講完，這樣自主學習、自主探究的能力就不高，在遇到一些創新題型時，連尖子生都措手不及，而導學案教學恰好可以解決這個瓶頸。作為高考文綜科目，政治學科教材邏輯結構嚴謹，理論聯系實際的例子較多，多數框題內容學生可自己看懂。運用這種模式進行課堂教學，可以讓學生更熟悉課本，加大課堂容量，提高課堂效率。其次，導學案強化學法指導，使學生學會學習。再次，導學案的內容具有選擇性、競爭性、合作性，學生可以從中選擇適合自己水平的內容，學生之間的相互討論也加強了，也主動請教老師了，學習政治的信心也比以前更足了。

結束語

總之，在新課改的背景下，導學案的使用有利于學生自主學習，有利于教師的專業成長，有利于備課組團隊的發展。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。事實證明，導學案教學為課堂注入了無限生機與活力。在新課程改革的探索進程中，我們仍將不斷奮勇前行，在改革的浪潮中創造出更新的業績。

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