隨談班主任與班干部在班級(jí)管理中的平衡點(diǎn)

班級(jí)是學(xué)校的基層組織，是學(xué)校工作的基礎(chǔ)，學(xué)校的一般工作，都要在班級(jí)中具體落實(shí)。班主任對(duì)班級(jí)管理的是好是壞，直接影響一支班集體的建立和學(xué)生的同步發(fā)展，并間接影響學(xué)校的整體發(fā)展。班級(jí)管理既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。蘇霍姆林斯基說(shuō)“一個(gè)良好的班集體是學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性與才能的舞臺(tái)”。現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)的大量研究表明：集體中蘊(yùn)藏著影響個(gè)體個(gè)性發(fā)展的巨大潛力。學(xué)生從幼兒園入學(xué)開始就生活在班集體中，在班集體中提升思想品格，陶冶情感氣質(zhì)，養(yǎng)成社交能力，開拓知識(shí)眼界，因此，班集體對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。

班主任是班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者，是班級(jí)工作的主要操作者。班主任在班集體建設(shè)中起著主導(dǎo)、決定性的作用。一支優(yōu)秀的班集體，是班主任長(zhǎng)期辛勤勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶。一個(gè)班集體的凝聚力，首先來(lái)自班主任的自身形象。班主任的形象越完美，越能吸引學(xué)生，越具有感召力。這種感召力的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生在校的幾年，而往往是終身性的。班主任（中小學(xué)情況而言）一般兼課，學(xué)生對(duì)他們的第一印象是學(xué)術(shù)形象，班主任的基礎(chǔ)理論越扎實(shí)、文化素養(yǎng)越深厚、專業(yè)造詣越精湛、求知興趣越廣泛、關(guān)愛(ài)之心越博大，越能感染學(xué)生。其次是班主任的人格形象。班主任在日常生活中表現(xiàn)出來(lái)的事業(yè)心和忘我工作精神，最能給學(xué)生以極強(qiáng)的示范作用和影響，從而轉(zhuǎn)化為特殊的感召力。性格是表現(xiàn)人對(duì)客觀世界的態(tài)度和行為的心理特征，班主任的良好性格體現(xiàn)在誠(chéng)實(shí)守信、友善謙和、言行一致、正直不阿等方面，這些構(gòu)成人格形象的個(gè)性美，最能引起學(xué)生心理的共鳴，成為他們欽佩和效法的楷模。班主任端莊大方、不卑不亢、溫文爾雅、風(fēng)趣幽默的風(fēng)度，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的審美作用。所謂“言傳身教”，只有這樣才能讓學(xué)生信任班主任，班主任才能更好地了解學(xué)生的思想情況。一個(gè)不修邊幅、不注意言談舉止、滿口臟話粗話的班主任，學(xué)生會(huì)很討厭他，在心理上會(huì)與他相對(duì)立。因此樹立人格榜樣，建立平衡的師生互信關(guān)系對(duì)班級(jí)管理起著決定性的作用。

常言道“火車跑得快，全靠車頭帶”，"一個(gè)班級(jí)要形成班集體，首先需要培養(yǎng)一支組織機(jī)構(gòu)健全，工作能力較強(qiáng)、自身素質(zhì)較好、在集體中有一定威信和影響力的學(xué)生組成班干部隊(duì)伍，形成集體的核心，通過(guò)他們的團(tuán)結(jié)，帶動(dòng)其他集體成員，溝通信息，協(xié)調(diào)動(dòng)作，開展集體工作。這些“小領(lǐng)袖”式的學(xué)生干部，作為同齡人，在班級(jí)學(xué)生中的作用往往是班主任不可替代的。一般一批好的班干部可以帶出一支好的班集體，反之亦然。因此，選拔和培養(yǎng)好班干部，使之形成堅(jiān)強(qiáng)的集體核心，是班集體建設(shè)的一件大事。

班干部的評(píng)選首先應(yīng)在公平、公正的基礎(chǔ)上進(jìn)行，一定要采取民主集中制的原則，班干部不能是校領(lǐng)導(dǎo)封的，也不能是班主任賜予的，更不能是長(zhǎng)效性的，而是在實(shí)踐中脫穎而出的，要確實(shí)將那些品學(xué)兼優(yōu)，會(huì)組織、會(huì)管理、有威信、特奉獻(xiàn)的同學(xué)選拔到班干部隊(duì)伍中來(lái)，要通過(guò)集體活動(dòng)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)和選拔干部。一個(gè)班級(jí)成員只有在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出良好的品質(zhì)和出眾的才能并得到學(xué)生群體認(rèn)可時(shí)，才可能被擁戴為班干部。這實(shí)際也培養(yǎng)了學(xué)生的民主意識(shí)，學(xué)生的個(gè)性在其中也得以表現(xiàn)。

即使是各方面條件都比較好的學(xué)生當(dāng)了班干部，班主任也不能過(guò)于滿足或放松，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求，加強(qiáng)對(duì)班干部的教育。特別是教育他們要努力提高自身素質(zhì)，懂得只有以身作則，嚴(yán)于律己，才能獲得同學(xué)的信任，要具有號(hào)召力。教育班干部必須密切聯(lián)系班干部隊(duì)伍，平等待人，懂得只有和群眾打成一片，才有資格代表群眾，才能獲得群眾的擁戴。要信任班干部，支持他們的工作，維護(hù)他們的威信，充分利用他們的能力和作用，并給予具體指導(dǎo)，處處幫助他們分析工作中存在的問(wèn)題，并教給工作方法，使他們通過(guò)實(shí)際工作的鍛煉增長(zhǎng)才干，提高工作能力和水平，時(shí)刻起到模范帶頭作用。

讓班集體中的每個(gè)成員都要有參與管理、為集體服務(wù)的機(jī)會(huì)。在一個(gè)班集體中，要注意避免出現(xiàn)總是讓一部分人去管理、支配另一部分人的情況。要通過(guò)班干部的核心作用，吸引和帶動(dòng)所有成員積極愉快地參加集體活動(dòng)，讓每個(gè)成員都感受到集體的榮辱和個(gè)人息息相關(guān)，從而自覺(jué)地產(chǎn)生對(duì)集體的責(zé)任感和榮譽(yù)感。特別要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)群體中新的積極分子和骨干力量。在一個(gè)班集體里，可以成為班干部的積極分子越多，集體的自我教育作用就越大，集體的發(fā)展水平就越高。因此，帶班集體最要緊的一個(gè)思維就是凡是大家能干的事，班委不干，凡是普通班委能干的事，班長(zhǎng)不干，班長(zhǎng)能干的事，誰(shuí)不干？班主任不干。越是這樣，一級(jí)一級(jí)往下落實(shí)事情，那么當(dāng)班主任這個(gè)活兒呢，才真的能變成什么？一種腦力勞動(dòng)而不是體力勞動(dòng)。凡是學(xué)生能干的事兒，班主任絕不能替學(xué)生干，這樣學(xué)生才能磨練成長(zhǎng)。

能否正確處理班主任與班干部的工作關(guān)系，直接影響著班級(jí)管理的優(yōu)劣或成敗。因此，班主任在班級(jí)管理中始終講究與班干部的協(xié)作融入藝術(shù)，只有這樣才能把班級(jí)管理頗具事半功倍的優(yōu)質(zhì)效率，從而有效減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，有效挖掘?qū)W生個(gè)體的潛在能力，讓班集體成為承載學(xué)生個(gè)性發(fā)展的舞臺(tái)，持續(xù)鍛造自強(qiáng)不息、開創(chuàng)未來(lái)的代代學(xué)子。